王建鑫

新《綱要》指出，要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能”。繪本閱讀是促進(jìn)幼兒早期閱讀的重要途徑?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。怎樣利用好繪本進(jìn)行教學(xué)呢？

一、選擇適合幼兒的閱讀材料

繪本閱讀材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，繪本以生動(dòng)的圖片為主，文字少，符合幼兒的思維特點(diǎn)，更能吸引幼兒，使他們靜下心來。

1.畫面色彩要絢麗。繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互結(jié)合、相互豐富和相互迸發(fā)。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、情景、人物的變化，而圖畫具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)既享受文學(xué)，又感受美學(xué)。如繪本《我想變成彩色魚》，其特色是風(fēng)格化的魚的形狀，多色、強(qiáng)烈的色彩風(fēng)。小魚說“follow me”，跟隨這條小魚往前游，一條綠色的魚、兩條正在跳躍的魚、三條微笑的魚……一直到十條魚，逐漸看到一個(gè)色彩絢麗地讓人眩暈的海底魚世界。簡(jiǎn)單有韻律的文字、計(jì)數(shù)的累加、色彩飽滿強(qiáng)烈的圖畫，強(qiáng)烈的色彩和鮮明的形式，能讓2至5歲的小朋友學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。除了數(shù)字之外，全書出現(xiàn)的形狀、顏色和想象力也是孩子們?cè)谶@本書里會(huì)汲取的多元營(yíng)養(yǎng)。

2.內(nèi)容要與孩子的生活貼近，使孩子產(chǎn)生共鳴。繪本的選擇不僅僅要促進(jìn)孩子發(fā)展，還要切實(shí)從幼兒角度出發(fā)，體現(xiàn)幼兒的身心特點(diǎn)。取材要貼近幼兒的生活，是幼兒熟悉的事情，能讓孩子感同身受。這就要求教師不僅僅要給幼兒?jiǎn)渭兊刂v故事，還要擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。如《蘇菲生氣了》，這個(gè)繪本的內(nèi)容就非常好。如今的孩子大都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的寵愛使他們養(yǎng)成了驕縱的壞脾氣，非常容易生氣。這個(gè)繪本就是關(guān)于控制脾氣的，教育教幼兒要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，貼近孩子們的生活，使孩子產(chǎn)生共鳴，活動(dòng)效果非常好，且能學(xué)會(huì)幾種控制情緒的辦法，享受到繪本閱讀的快樂。

3.主題富含哲理。繪本的圖畫直觀形象，文字簡(jiǎn)潔明了，但主題并不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單。繪本不是隨便逗小孩子開心的畫冊(cè)，優(yōu)秀的繪本可以用簡(jiǎn)單的畫面、簡(jiǎn)單的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。比如經(jīng)典繪本故事《幸福的大桌子》，講述的是小兔子的一家，兔寶寶長(zhǎng)大后，紛紛離開了家，家中只剩下兔奶奶和一張充滿回憶的桌子，繪本通過小兔子的一家，向孩子們?cè)忈屃思业暮x。這個(gè)故事非常具有意義，非常有內(nèi)涵、哲理，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)家庭成員之間的親情，萌發(fā)尊敬、關(guān)愛老人的情感。

二、激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

1.從圖書等閱讀材料選擇上著手。教師應(yīng)為幼兒提供內(nèi)容豐富的、適量的、適合孩子特點(diǎn)的繪本圖書，并且定期更新圖書，保證繪本圖書的心意，帶給孩子新的驚喜，這樣才能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如我們將圖書更換與主題活動(dòng)的開展相結(jié)合，請(qǐng)幼兒把家里好看的繪本圖書帶過來，讓孩子們交換著看，交換自己對(duì)這本書的理解；其次，我們通過各個(gè)渠道在圖書角投放了各種新書。投放了新書之后，孩子們的閱讀興趣明顯提高，不會(huì)再出現(xiàn)因已經(jīng)閱讀過而出現(xiàn)的喪失閱讀興趣的現(xiàn)象。

2.從閱讀方式上著手。傳統(tǒng)的閱讀方式是幼兒閱讀、教師講述。這種單一的閱讀方式容易將閱讀程式化，挫傷孩子的閱讀積極性。為了提高孩子的閱讀興趣，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)閱讀法方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)孩子進(jìn)行不一樣的閱讀。如在《不要再笑了，裘裘》的教學(xué)活動(dòng)中，我改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，將閱讀、表演等融合在一起，在音樂、情景的渲染下，通過不同角色的扮演讓幼兒充分體驗(yàn)到表演的樂趣，從中感受到要控制自己一動(dòng)不動(dòng)非常不易。并借助在游戲中有的孩子被戳來戳去忍不住笑了的現(xiàn)象，思考裘裘裝死不成功的原因?；顒?dòng)取得了較好效果，新穎的閱讀方式完全吸引了幼兒，幼兒的活動(dòng)積極性非常高。

3.從各領(lǐng)域的融合入手。幼兒閱讀的能力主要是在語言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來的。而繪本閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其他領(lǐng)域的活動(dòng)中。如在《蘇菲生氣了》這個(gè)語言繪本活動(dòng)中，我并沒有單純把它局限于一個(gè)語言活動(dòng)中，而在活動(dòng)中加入了各個(gè)領(lǐng)域的環(huán)節(jié)。美術(shù)領(lǐng)域：我請(qǐng)幼兒用筆畫下來自己什么時(shí)候讓自己平靜下來的辦法；音樂領(lǐng)域：在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們一起演唱歌曲《拉拉鉤》。各個(gè)領(lǐng)域的融合明顯使孩子們更好地參與到活動(dòng)中，活動(dòng)效果顯著。

繪本閱讀能力的培養(yǎng)還滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三五分鐘的時(shí)間，開展“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。

4.發(fā)揮家長(zhǎng)力量，家園同步指導(dǎo)孩子繪本閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的老師，孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以讓孩子不知不覺地受到語言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂栔v解，讓孩子通過看和說表達(dá)對(duì)繪本中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系，在孩子學(xué)習(xí)繪本閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，同時(shí)孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，書店這個(gè)擁有良好閱讀環(huán)境的地方是個(gè)不錯(cuò)選擇。我相信經(jīng)過家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)，孩子們的閱讀興趣一定能大大提高。

繪本閱讀激發(fā)了孩子們的求知欲望，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓孩子們有了認(rèn)識(shí)世界的窗口。繪本正以它無窮的魅力，深深地吸引著每一個(gè)孩子，讓他們擁有色彩斑斕的童年。