劉秀梅

摘 要： 在英語課堂教學中，教師應重視學生的全面發(fā)展。英語教師的責任不只是單純地教學語言，更重要的是幫助學生確立適當的學習目標，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性，重視中西文化的結合，從而為真正實現跨文化交際打下良好的基礎。

關鍵詞： 英語教學 教學模式 學生方式 變革創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新教育是素質教育的不斷深化。在傳統(tǒng)教學中，教學是以知識的傳授為宗旨的，忽視學生情感、意志、性格、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。在英語課堂上，教師常常以講為主，重語音、詞匯、語法等知識的傳授，而不能有效開展各種教學活動，挫傷學生學習英語的積極性。教師應重視學生作為“人”的教育——學生的全面發(fā)展。也就是說，英語教師的責任不只是單純地教學語言，更重要的是幫助學生確立適當的學生目標，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性，重視中西文化的結合，從而為真正實現跨文化交際打好基礎。

一、課堂語言要交際化

英語的語言功能決定了它的交際性。師生雙方在語言交際中互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，從而實現教學相長和共同發(fā)展。比如，我們要把課堂上的大部分時間留給學生，指導他們做表演準備，表演，自編新的對話內容，再表演等。當面對真實的交際場景時，學生會有一種強烈的表演欲望，課堂氣氛活躍，人人爭先表現，實現了課堂語言的交際化訓練，從而使學生體會到了學習英語的樂趣。教師應當是學生自主活動的積極指導者，在學生語言交際過程中，教師應積極地看、聽，真實地感受學生的所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況。教師還應表現出對學生的尊重、關心、欣賞和鼓勵，營造良好的語言環(huán)境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感。

二、建立平等、和諧、民主、合作的師生關系

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就變得高度有效?！币虼耍绾卧诮虒W中用真情實感感染學生，選用什么樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，是每個教師面臨的重要課題之一。

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，輕松和諧的氣氛能激發(fā)學生參與活動的欲望，提高教學效率。教師應時刻注意自己的課堂行為，不用批評、責備的目光注視學生，要保持穩(wěn)定的情緒，尊重學生的人格，保持和藹的態(tài)度，使學生輕松愉快地獲得知識。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力

長期以來，英語課堂教學一直采用“注入式”、“填鴨式”的教學法，導致學生被動學習，學習效率較低，因此讓學生主動參與不失為調動學生學習積極性的好方法。如在教授閱讀部分時，要求學生抓住文中重要詞匯、短語和句型復述課文內容，是培養(yǎng)學生多種能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。學生運用發(fā)散性思維，改寫文章，然后按照一定的線索把課文口述出來。這種對語言的再加工，就是給予不同層次的學生個性發(fā)展的空間。以教師為主導、學生為主體的教學，突出了學生的學，發(fā)揮了學生學習的自覺性和主動性，并發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學生的合作精神

合作學習不僅是一種學習形式，還是一種教學思想和教學模式。學生的合作精神在其認識發(fā)展中起著重要作用。在課堂教學中，我們應該重視培養(yǎng)學生的合作精神。比如，把學生分組，每個小組選一個組長，在做討論性問題、綜合性練習時，他們互相合作，有爭議有合作，各抒己見，共同完成學習任務，將小組結果作為集體智慧的結晶在全班匯報。這樣，每個學生都能參與其中，既提高了學習效率，又增進了同學之間的友誼。這種教學模式，在客觀上培養(yǎng)了學生的合作精神，充分體現了英語課堂教學不僅是教授英語知識、學生學習英語的場所，而且是以學生身心的全面發(fā)展為目標、由英語老師和學生共同參與的社會活動，使學生學會傾聽，學會合作，學會分享，學會互相幫助。

五、最大限度地利用現代化教學手段

隨著現代教學技術的發(fā)展，英語教學有了更廣泛的發(fā)展空間。尤其是多媒體技術的應用，使傳統(tǒng)的英語教學煥發(fā)出勃勃生機。適時地利用這些先進的教學手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課堂教學效率，增大課堂容量，大大提高學生的記憶保持力。多媒體可以作為課堂教學演示工具，優(yōu)化初中英語教學。在教學過程中，恰當地通過多媒體進行播放、演示和分析英語閱讀教學的重點內容，可以很快地吸引學生的注意力，使學生喜歡看、愿意聽、樂意學，不知不覺在愉快的教學氛圍中學得知識，增強能力，發(fā)展智力，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。多媒體可以作為課程資源的開發(fā)工具，輔助初中英語教學。將備課中提前預設制作的、與課上閱讀材料主題有關的內容、文字信息、教學圖片、視頻動畫、各種影像和聲音文本等展示給學生，然后結合教學內容補充有關的背景素材，幫助學生預習課文的內容，自學詞匯，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，為閱讀的開展做好鋪墊。多媒體可以作為編輯試題和測試工具，輔助初中英語教學?，F代多媒體可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大的反饋信息，實現課堂練習的有效反饋，即時矯正，有效解決評價多元化的問題。通過語言圖像和聲音，同時作用于學生的多種感官，讓學生如身臨其境，既增強了趣味性，又開闊了視野，還減輕了英語教學的勞動強度。

六、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

傳統(tǒng)的教學方式以“老師講學生聽”為主，這樣就造成學生學習積極性降低、學習被動的局面，因此，我們必須改革原有的教學模式，走教學創(chuàng)新的路子。時代的發(fā)展要求我們必須從枯燥的語言講解和死記硬背中解脫出來，通過開展適合學生認知規(guī)律和生動活潑的課堂活動提高學生的興趣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使其保持積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，要實現英語教學模式的創(chuàng)新和教學方式的變革，教師必須更新觀念，樹立創(chuàng)新意識。課堂是進行英語教學的主陣地，教師是課堂教學的領航人，采用什么樣的模式，把學生指引到什么方向，關鍵在于教師。因此，教師必須有創(chuàng)新意識，脫離舊的教學模式，讓英語教學變成以學生為主體、教師為主導的語言實踐活動過程。教師要根據學生的特點確定教學方法，營造進行實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使學生通過眼看、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，培養(yǎng)交際能力，提高英語能力。

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