王玉霞

語文閱讀教學(xué)歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生最頭疼的一門學(xué)科。語文閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，是當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)語文教師深感困惑和需要認(rèn)真思考的問題。我們應(yīng)冷靜思考，認(rèn)真對(duì)待這一問題。下面就我校初中語文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，做如下分析。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑

（一）學(xué)生的困惑。

1.不會(huì)閱讀，有畏難情緒。平時(shí)讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

2.缺乏語言表達(dá)能力，有話不會(huì)說，詞不達(dá)意。

3.閱讀得分低，享受不到閱讀的樂趣，容易喪失閱讀興趣。

（二）教師的困惑。

1.沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，閱讀教學(xué)流于形式。

2.片面追求升學(xué)率，教師在閱讀訓(xùn)練中針對(duì)考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。

3.忽略文本對(duì)閱讀教學(xué)的示范作用，失去閱讀教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)——課堂。

4.教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。

二、新形勢(shì)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的策略

（一）擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬學(xué)生的視野。

學(xué)生閱讀能力的提高非一日之功，語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中收集有效信息。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓寬學(xué)生視野，才有可能提高學(xué)生的讀寫聽說能力。

（二）傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三。

方法是解決問題的門路和程序，語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，要善于從課文中抽象出具體閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。

讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。學(xué)生只有掌握最基本的閱讀方法，才能充分獲取閱讀信息，才能在課外自由而有效地閱讀。

1.教給學(xué)生閱讀文章的一般方法

（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《孤獨(dú)之旅》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物杜小康的心理變化及文中對(duì)于葦塘描寫的作用，以理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)動(dòng)作、某種心理，或者某個(gè)貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出閏土見到“我”時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及語言，分析兩人的不同心理和性格差異，從而更深入地理解封建社會(huì)封建禮教對(duì)于人性的扼殺。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景、歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解科舉制度的常識(shí)，就不難理解文中對(duì)胡屠夫的諷刺和對(duì)鄉(xiāng)鄰冷漠的批判之情。

2.教給學(xué)生精讀和略讀的方法

精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提煉信息的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并合作解決。教師還可設(shè)疑，讓學(xué)生通過閱讀自行解疑。

（4）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，如教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、寫讀書筆記等方法，并加以訓(xùn)練。

略讀是一種運(yùn)用精讀，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多做粗讀、泛讀、跳讀練習(xí)，提高他們把握文章主旨的能力。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

受多種因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場(chǎng)所等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。具體做法是：

1.保證時(shí)間和數(shù)量

每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于3000字。

2.養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的，一定要及時(shí)補(bǔ)上。

3.組織交流與互查

每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要迅速走出困境不是一朝一夕的事，語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個(gè)書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們從農(nóng)村初中閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的新亮點(diǎn)，探求新教法。