呂淑琴

現(xiàn)狀一：上學(xué)時什么東西忘記帶到幼兒園了，總是無辜且氣氛地責(zé)怪家長：“媽媽、爸爸、奶奶……忘記帶了?！庇械暮⒆舆€會因此跟家長發(fā)脾氣。

現(xiàn)狀二：很多的家長在配合幼兒完成一些收集、觀察等的任務(wù)時，都是以工夫忙為借口，有的家長是一拖再拖，有的家長是應(yīng)付了事。

現(xiàn)狀三：一些幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了三年，即將進(jìn)入小學(xué)了，還是不會整理書包，不會保管學(xué)習(xí)用品，不知道及時完成老師布置的一些任務(wù)。

……

以上都是幼兒缺乏任務(wù)意識的一些具體表現(xiàn)，由于缺失任務(wù)意識，幼兒在學(xué)習(xí)上也沒有目標(biāo)意識，在完成任務(wù)的過程中也不能夠積極主動地去克服困難，是典型的“知難而退”，由于缺失任務(wù)意識，這些幼兒還沒有責(zé)任感，沒有時間觀念，沒有……，可見對于幼兒進(jìn)行任務(wù)意識的培養(yǎng)是多么的重要，因此，幼兒教師一定要重視培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，讓幼兒收益終生。但是培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的工作是一項艱巨的工程，僅僅依靠幼兒教師的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須獲得孩子啟蒙老師——家長的配合，下面簡單說說我是如何搭建家園合作的橋梁，最佳地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識的。

一、使家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的重要性

從以上幾個現(xiàn)狀中可以看到，很多家長沒有認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的重要性，他們總認(rèn)為孩子太小，能夠?qū)W到一點知識就非常不錯了，等孩子長大后，他們的任務(wù)意識自然會形成。其實不然，正如農(nóng)村的一句俗語所言，大樹從小育，幼兒如果小的時候沒有養(yǎng)成任務(wù)意識，會使得幼兒長大后形成很多的壞毛病，如沒有責(zé)任感，做事情沒有時間觀念，無論是學(xué)習(xí)還是玩耍都沒有恒心堅持，等等。所以在搭建家園合作的橋梁時，我首先采取了一些措施去讓家長去認(rèn)識培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的重要性。我通過家園欄、家訪、家校聯(lián)系單等等的形式跟家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的必要性和重要性；我在家長會上讓家長看班上典型的案例，有正面的，有反面的，讓家長在對比中感悟；我還對每天堅持完成老師布置任務(wù)的幼兒給予及時的表揚，也對堅持協(xié)助和督促的家長進(jìn)行及時的表揚，我的任務(wù)本上有兩欄評分欄，一個是評幼兒的，一個是評家長的。多管齊下，家長們慢慢認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的重要性了，而且家長從幼兒的一些表現(xiàn)中也嘗到了培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的甜頭了，因此，那種家園的配合也越來越協(xié)調(diào)，同時班上幼兒每天完成任務(wù)的人數(shù)越來越多，幫助孩子找沒有完成任務(wù)的理由的家長卻越來越少，可以說讓家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的重要性的舉措為搭建家園合作橋梁開了一個好頭。

二、借助合理的計劃去培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識

幼兒由于年齡的原因，在完成任務(wù)的過程中還處于比較被動的狀態(tài)，不知道自己應(yīng)該做什么，也不知道自己做得怎么樣才比較好，一般完成任務(wù)都是在成人的指導(dǎo)下完成，缺失自主性和主動性。針對這一點，我常常借助合理的計劃去培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，幼兒在制定計劃、執(zhí)行計劃的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的任務(wù)意識。如在開展“認(rèn)識四季輪換”的主題活動時，孩子們經(jīng)過討論覺得需要創(chuàng)設(shè)一個天氣預(yù)報站，天氣預(yù)報站大致完成三個基本任務(wù)，第一是收集一些常見天氣資料，如氣溫、風(fēng)向等，第二是記錄每天的天氣預(yù)報，第三是統(tǒng)計每個階段的天氣情況，最后根據(jù)一個階段的天氣情況的變化去判斷四季的輪換。孩子們制定完計劃后立即行動起來，有的孩子主動向家長請教有關(guān)天氣現(xiàn)象的知識，有的孩子在家長的幫助下從多個渠道開始收集常見的關(guān)于天氣的圖示，有的孩子學(xué)著中央氣象臺的播音員的樣子口述每天的天氣情況，班上還有一個孩子從哥哥是書上學(xué)著用符號記錄天氣情況，等等，孩子們的表現(xiàn)讓家長看到了他們的求知欲望，班上的大部分家長都和孩子一起執(zhí)行起這個計劃，有了家長的配合和幫助，孩子們執(zhí)行計劃快捷了很多，同時也讓孩子的自信心得到了增強，從而更加努力的去完成計劃。幼兒本不能主動完成任務(wù)，但是計劃的步驟和條理性能夠增加幼兒主動積極的去完成任務(wù)。該活動的開展讓家長覓到了一條培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的不錯的途徑，那就是借助合理的計劃，家長在家中也制定一些合理的計劃，如作息計劃、去游樂場所的出行計劃等，逐漸培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。

三、家園互動信息培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識

在家園之間搭建合作橋梁培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識的過程中，家園必須要互通信息，這樣家園雙方才能夠?qū)τ變和瓿扇蝿?wù)的情況了如指掌，同樣教師也能夠根據(jù)家長的反饋及時發(fā)現(xiàn)幼兒在完成任務(wù)的過程中的收獲或者是困惑。以前剛工作時我們一般是利用任務(wù)本進(jìn)行記錄，幼兒散學(xué)后把任務(wù)本帶回家，家長從任務(wù)本上了解需要完成的任務(wù)?，F(xiàn)在我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，把每天的任務(wù)發(fā)到家園互動網(wǎng)上，任務(wù)的內(nèi)容、要求、完成時間、完成注意點等都可以寫得清清楚楚，我同時鼓勵家長把孩子在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題在后面跟帖，家長們有的介紹好的做法，有的介紹失敗的體會，這些信息作用不僅便于老師及時了解情況，也能夠給其他家長提供幫助，家園的信息互通，讓孩子任務(wù)意識的培養(yǎng)獲得了質(zhì)的突破。

實踐證明，在家園之間搭建一座合作的橋梁后，家長的理解、支持和主動參與等都最佳地促進(jìn)了幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)，因此我希望所有一線教師都能夠有效利用家長資源，使家長、幼兒、教師在合作過程中共同進(jìn)步！

（作者單位：江蘇省海安縣高新區(qū)仁橋幼兒園）