單銀麗 楊文領(lǐng) 張科麗

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

利用職業(yè)技能競賽培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐

單銀麗 楊文領(lǐng) 張科麗

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)技能競賽在高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極功能，將職業(yè)技能競賽與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，更好地發(fā)揮職業(yè)技能競賽，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高高職學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極作用。

高職教育 技能競賽 學(xué)生素質(zhì)

高職院校作為人力資源開發(fā)的重要機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才，是其人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。職業(yè)技能大賽，既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，又是推動職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。如何以技能大賽為契機(jī)，提高高職院校教學(xué)水平，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與高職人才培養(yǎng)相融合，對高職教育和職業(yè)技能競賽的發(fā)展都具有必要性與現(xiàn)實意義。

一、高職院校職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

（一）高職院校職業(yè)技能競賽的機(jī)制和體系尚需完善。

目前，高職院校都比較積極主動地參與各類職業(yè)技能大賽，但對于職業(yè)技能競賽制度的接受還比較被動。（1）國家、省市級組織舉辦的職業(yè)技能競賽項目具有局限性和前瞻性的特點(diǎn)，即有些高職院校能參與而有些高職院校不能參與，特別是行業(yè)性比較明確的高職院校更是如此；（2）當(dāng)國家、省市級組織舉辦學(xué)生技能大賽時，絕大多數(shù)參賽的高職院校會臨時將少數(shù)師生集中進(jìn)行集訓(xùn)后再參加競賽；（3）大多高職院校沒有健全的競賽機(jī)制和完善的競賽體系，不能常態(tài)性地組織學(xué)生參加技能競賽。

（二）高職院校職業(yè)技能競賽的高水平指導(dǎo)教師缺乏。

高職院校職業(yè)技能競賽的高水平指導(dǎo)教師缺乏。目前在高校，教師的注意力被太多的事物所吸引，評職稱、做科研、搞項目，還有的教師在外面開公司，真正能把大部分精力投入教學(xué)工作的是少之又少，而愿意指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽的教師，更是鳳毛麟角，很多情況下都是作為一種行政任務(wù)去完成。沒有優(yōu)秀且負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師，學(xué)生的競賽成績可想而知。如何調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的積極性，除做好教師的思想教育工作外，學(xué)校的導(dǎo)向性政策扶持、有力的獎勵機(jī)制、良好的實驗平臺也是必不可少的。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)形成一個團(tuán)隊，老中青結(jié)合，以保證學(xué)科競賽指導(dǎo)的延續(xù)性。

二、高職院校職業(yè)技能競賽對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的積極作用

（一）激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)習(xí)動力是激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動力，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可缺少的一個關(guān)鍵因素。職業(yè)技能競賽的開展，學(xué)校應(yīng)積極動員廣大同學(xué)報名參加比賽，動員學(xué)生參與比賽的過程，是對學(xué)生的要求和鼓勵，也是對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一種促進(jìn)。學(xué)生準(zhǔn)備參加比賽的過程和比賽的結(jié)果會對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)風(fēng)建設(shè)有一個長效有力的推進(jìn)器。

（二）引導(dǎo)高職學(xué)生明確崗位技能方向，提升職業(yè)技能水平。

形式多樣、內(nèi)容豐富、特色鮮明的職業(yè)技能競賽活動，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，明確崗位技能提高方向，指明提升素質(zhì)道路，使高職學(xué)生展望自己在未來職業(yè)崗位上的價值，明白自己應(yīng)該掌握的核心職業(yè)技能、平時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法等，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)技能的自我管理意識，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（三）拓展高職學(xué)生第一課堂知識，增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力。

目前，各高職院校的師資力量、實驗設(shè)備、實踐基地建設(shè)相對于學(xué)生而言較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生有效實踐不足。因而，各高職院校應(yīng)積極參與職業(yè)技能競賽，通過大范圍選拔、分階段選拔等手段，強(qiáng)化大部分學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生深化理解理論知識，將第一課堂的實習(xí)、實踐機(jī)會有效擴(kuò)展，對第一課堂實現(xiàn)有益補(bǔ)充，顯著增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力。

（四）打造高職院校“雙師”素質(zhì)教師隊伍，提升教學(xué)水平。

高職教育倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，它的核心特征是理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合。這不僅要求教師具有豐富的理論知識，更要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐操作能力，能夠演示實踐操作、真刀實槍地傳授技藝。

高職院校教師要適應(yīng)高職教育的規(guī)律，從傳統(tǒng)的 “傳道、解惑、釋疑”轉(zhuǎn)移到“授業(yè)、傳授技藝”，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，更需要盡快提高教師的職業(yè)技能水平。毫無疑問，學(xué)生職業(yè)技能競賽是教師學(xué)習(xí)和提高職業(yè)技能水平的有效途徑之一。

三、高職院校職業(yè)技能競賽要與人才素質(zhì)培養(yǎng)融合

（一）高職院校職業(yè)技能競賽要與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革緊密結(jié)合。

職業(yè)技能競賽是一個系統(tǒng)工程，職業(yè)技能大賽技術(shù)含量高，職業(yè)技能復(fù)合度要求也高。一方面，需要充分考慮不同高職院校的行業(yè)特點(diǎn)、地域特征和人才培養(yǎng)模式，把一些與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，讓課程和實際應(yīng)用相結(jié)合，以競賽推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革，通過技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。另一方面，把培養(yǎng)職業(yè)技能融入到教學(xué)中，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，促進(jìn)賽教一體化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)改革的主動性，以教改為競賽提供更強(qiáng)勁的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，做到技能競賽與教學(xué)改革，人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）高職院校職業(yè)技能競賽內(nèi)容要與崗位技能鑒定融合。

開展崗位技能鑒定是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段和保障。學(xué)校應(yīng)將技能競賽與相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位的技能鑒定相對接，將競賽的部分內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，既提高競賽的參與度，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使競賽收到很好的實效。

（三）高職院校職業(yè)技能競賽要依托互惠雙贏的校企合作。

校企合作是高職教育發(fā)展的趨勢，既讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。高職生職業(yè)技能競賽為校企合作提供了廣闊天地，有利于校企互助，實現(xiàn)雙贏。

（四）高職院校職業(yè)技能競賽要依托“雙師型”素質(zhì)隊伍建設(shè)。

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)技能競賽拓展了實踐教學(xué)的形式，以賽促學(xué)，是教學(xué)成果的測試劑。因此，專業(yè)教研室和專業(yè)教師必然在高職生職業(yè)技能競賽中扮演著不可或缺的角色。專業(yè)教研室可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)的進(jìn)度或特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置競賽項目和內(nèi)容，促使競賽更具有針對性和實效性；同時，雙師型的專業(yè)教師能更直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效，便于及時調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式方法，查漏補(bǔ)缺。

（五）高職院校職業(yè)技能競賽要緊密結(jié)合學(xué)生工作。

高職院校學(xué)生工作往往容易游離于人才培養(yǎng)工作之外，停留在文娛活動、社會活動等層面。高職院校職業(yè)技能大賽的設(shè)立，使學(xué)生工作和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)找到了共同的支點(diǎn)，將學(xué)生工作引導(dǎo)到了與專業(yè)教育相結(jié)合的軌道上，為學(xué)生工作找到了新的發(fā)展方向。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，是一個長期的過程，需要高職院校全體工作者共同努力。如何將職業(yè)技能競賽作為高職院校高素質(zhì)、高級技能型專門人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)；如何將職業(yè)技能競賽的成果應(yīng)用到高職院校的專業(yè)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)課程與師資隊伍建設(shè)；如何利用職業(yè)技能競賽的成果，完善高職院校專業(yè)的建設(shè)；如何利用職業(yè)技能競賽，加強(qiáng)校企深度合作，進(jìn)一步加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等，這一系列問題都有待進(jìn)一步細(xì)致研究，以推動高職院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、社會服務(wù)各方面邁上新臺階。

［1］教育部高等教育司，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.

［2］王睿.面向企業(yè)技能需求的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究［D］.河海大學(xué)，2005.

［3］劉琴.讓技能大賽成為職教發(fā)展推進(jìn)器——訪教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯［N］.中國教育報，2008-06-21.

［4］教育部.普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽［EB/ OL］.中國教育新聞網(wǎng)，2010-06-20.

［5］禹曉梅.論技能大賽對職業(yè)教育的影響［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.

［6］何福貴，張梅．職業(yè)技能競賽促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的研究［J］．中國電力教育，2011.

［7］車廣俠，周秀民，于慧玲.論職業(yè)技能競賽對高職院校專業(yè)建設(shè)的影響研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011.

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目2012-2013年度課題 （項目號：571324）；2013年度院級教研教改立項項目（項目編號：JGT201309）。