涂未來

【摘 要】體育課作為高中課程中的一門學(xué)科，對學(xué)生的體育指導(dǎo)鍛煉和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，由于能效顯著，越來越多的體育教師逐漸重視起對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。然而，如何正確應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，使其對體育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響還很值得教師去研究。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)效性和創(chuàng)意性的教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在小組的合作和學(xué)習(xí)中學(xué)會知識，并且促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。體育小組合作學(xué)習(xí)是指教師運(yùn)用和諧的教學(xué)方式，通過學(xué)生們合作互動，促使學(xué)生進(jìn)行自主積極的學(xué)習(xí)和鍛煉從而達(dá)到教學(xué)目的。因此，本文就如何在高中體育課教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題和解決對策進(jìn)行了分析探討。

一、高中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.注重形式忽略實(shí)質(zhì)

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教師的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，合作探究的教學(xué)模式開始在高中體育課中被應(yīng)用。然而，目前的高中體育課教學(xué)，教師往往是為了合作而“合作”。于是常常會出現(xiàn)這樣的情況：同學(xué)們被分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員共同研究在體育課上所遇到的學(xué)習(xí)問題，然而，盡管學(xué)生情緒飽滿，但是在教師喊停或是讓小組成員代表提問的時(shí)候其他學(xué)生紛紛表示自己不同的意見，這樣的合作方式表面上很熱鬧，可是卻過于形式化，忽略了小組合作教學(xué)的本質(zhì)，對高中體育課的提高沒有絲毫成效。

2.輕視思考的重要性

目前，大多數(shù)高中體育科都是由教師提出問題讓學(xué)生思考討論，這樣做很大程度上占用了學(xué)生們獨(dú)立思考提出問題的時(shí)間，也就讓學(xué)生們失去了目的性的互相交流和深入探究的機(jī)會。而且，一般只會有少數(shù)學(xué)生參與討論，多以優(yōu)等生積極發(fā)言為主。小組合作學(xué)習(xí)開展出現(xiàn)上述問題的原因是：教師在課程設(shè)計(jì)上還不夠完善，忽略了個(gè)體之間的差異；或是學(xué)生的基礎(chǔ)水平一般，學(xué)生的教育背景有差異等等。因此，小組合作學(xué)習(xí)并不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考，高中體育教師要充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并不是所有的課程都適合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

3.忽視監(jiān)管的作用力

在體育課上實(shí)施小組合作教學(xué)，為學(xué)生提供了更多參與到課堂中的機(jī)會，也讓學(xué)生成為了課堂上的主體。但是，由于學(xué)生之間的思想水平和能力存在一定差異，就導(dǎo)致不能兼顧所有學(xué)生的積極性，因此，如果教師監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生自由分組或者小組人員分工不明確，就會產(chǎn)生某些組學(xué)生討論熱烈，而另幾組學(xué)生沉默寡言，各自思考。這樣的放任自由，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，所獲得的教學(xué)效果甚至低于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師在督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)還要注意對于各小組學(xué)習(xí)成果的監(jiān)管。

二、改善高中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.分組模式要合理

小組合作學(xué)習(xí)是否能夠真正發(fā)揮出效果，與分組的模式有著非常重要的關(guān)系。因此，高中體育教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，盡量各組同學(xué)的平均水平相同，讓各組的成員都能積極參與，共同養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識。通過各組員之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中互相合作，互相學(xué)習(xí)。

在對學(xué)生實(shí)施小組劃分時(shí)，一般應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)在體育課上的表現(xiàn)，把成績較為優(yōu)異的學(xué)生與成績一般的學(xué)生進(jìn)行合理安排，而且要注意男女學(xué)生比例的搭配；其次，組長的選定可以由教師和各組組員一起選出，這樣做能夠保證組長的地位，讓小組合作起來更加和諧統(tǒng)一；第三，為了保證小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，教師在對學(xué)生分組之后，要帶領(lǐng)學(xué)生組建起各組的名稱和口號，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神的力量，為教學(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容要甄選

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的教學(xué)方式，但是并不是所有的體育課教學(xué)都可以應(yīng)用到該方式的。為此，教師在采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該對所教內(nèi)容進(jìn)行甄選，挑選出適合的課程。例如，中短跑的田徑運(yùn)動，由于起跑姿勢不同會影響到賽跑速度，而克服錯(cuò)誤起跑姿勢的方法有很多，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置適合的問題，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里與自己組的成員充分交流，互相討論，最終尋找到解決問題的最佳方案。而對于武術(shù)的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對武術(shù)都了解很少，基本上沒有武術(shù)理論基礎(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就不是很適合，即使采取了這一方式，所得到的教學(xué)效果也會大打折扣。

3.合作規(guī)則要建立

無規(guī)矩不成方圓，因此，高中體育課中的小組合作學(xué)習(xí)，也要建立起相應(yīng)的小組規(guī)則，讓每個(gè)小組成員都接受小組合作的規(guī)則并且遵守，從而保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。教師課以與學(xué)生一起建立小組合作的規(guī)則規(guī)范，并且根據(jù)不同授課內(nèi)容進(jìn)行改動微調(diào)，讓學(xué)生每次的合作都能合理分工，明確各組員的任務(wù)和責(zé)任，對于組長采取擇優(yōu)輪流制，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也刺激了學(xué)生的競爭意識，使得體育課的教學(xué)有序高效地進(jìn)行。

綜上所述，作為一種新穎有效的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)體系上的優(yōu)化與發(fā)展，符合新課程的教學(xué)理念，是一種值得高中體育教師加以研究和推廣的教學(xué)方式。體育教師可以在高中體育課的教學(xué)過程中大膽嘗試，克服小組合作學(xué)習(xí)中所要遇到的問題，積極探索，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而真正地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正作用，為學(xué)生們以后的終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)北區(qū)）