李亞

【摘 要】FLASH是目前應用最廣泛的交互式矢量動畫制作軟件，其生成的動畫文件質(zhì)量高、顯示清晰，被廣泛應用于網(wǎng)站設計、廣告、游戲、計算機輔助教學等領域。目前中職學校FLASH課程開設中普遍存在課程定位針對性不強，課時安排不合理，實驗條件不夠完善等問題。筆者建議：科學制定教學大綱，保證實驗設備條件，因材施教，多元化考核激勵學生，提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】中職；計算機專業(yè)；Flash課程

Flash是美國Macromedia公司推出的一款優(yōu)秀的動畫設計軟件，它是一種交互式動畫設計工具。中職畢業(yè)生就業(yè)從事的主要工作有網(wǎng)站制作、平面設計等，這其中都會有Flash動畫的應用。所以，目前在中職學校的計算機專業(yè)課程開設中，F(xiàn)lash是一門單獨的專業(yè)課程，是學生必修的一門課程。筆者從事了十多年的職業(yè)教育，任教Flash課程多年，在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)中職學校Flash課程開設和教學中存在一些問題，對這些問題進行了深入細致的探討。

一、課程開設中普遍存在的問題

調(diào)查和走訪了本地區(qū)的多所職業(yè)學校，在Flash課程開設中普遍存以下問題：

1.課程定位針對性不強。在調(diào)查的幾所職業(yè)學校中，計算機專業(yè)的學生都開設了Flash課程，但是開設的隨意性較強，F(xiàn)lash不是一門專業(yè)基礎課，有的學校竟然在學生剛進校的第一學期就開設這門課程，這顯示不符合學生學習規(guī)律。

2.課時安排不合理。合理的教學課時能有效提高教學質(zhì)量和學生的學習興趣，不符合學生認知的課時安排會使學生在上課時精力難以集中，特別是中職學生，老師講太快他們聽不懂就直接不聽了，逐漸就會放棄這門課的學習，學習的疲勞感讓學習效率低下。通過走訪了解到多數(shù)職業(yè)學校對于Flash課程只有60個課時，多的有72課時，而相同學校的大專的學生此課程設置了120課時，從課時的設置就發(fā)現(xiàn)，大多學校課時設置不合理是造成中職學生只能學到皮毛的主要原因。

3.實驗條件不夠完善。評價一個職業(yè)學校，首先考察這個學校的實驗室。有的學校機房整潔、明亮、井然有序，有的學校對機房管理松散、機房設備配置不完善，比如說這一門課程里會用到音頻資源，機房里卻看不到一個耳機，教材選用的是FlashCS5的軟件，學生機上裝的卻是Flash CS3或者更低的版本，學生需要的素材不能即時上傳，學生完成的作品沒辦法提交等，這些問題會干擾學生的學習，嚴重影響了課程的開設效果。

二、Flash課程開設的思考與建議

1.科學制定教學大綱，保證實驗設備條件

從學校層面來說，課程大綱的制定要經(jīng)得起論證，要考慮本校學生的實際情況，考慮這門課程對學生將來就業(yè)的影響。例如，教學大綱中要求學生能熟練使用Flash軟件進行常用動畫效果的制作，要求學生能夠完成簡單故事動畫、電子賀卡、網(wǎng)頁廣告條、簡單互動網(wǎng)站等動畫作品的制作，圍繞這個目標明確理論課和實踐課分別安排多少課時才能保證目標的完成，安排在第幾學期是合理的，大綱不是一個人能制定的，至少應該一個教研組討論決定，一旦制定完成就要認真執(zhí)行，不能這個年級放在第一學期上，下一個年級又放在第三學期上，隨意性太強。另外，因為計算機專業(yè)的特殊性，保證實驗設備條件的完善是這門課得以正常開展的前提，所以各學校一定要重視實驗室的管理，再好的大綱、再好的老師、再愿意學習的學生，沒有實驗條件的保證，所有都變成了空談。

2.因材施教，多元化考核

由于學生大多學習基礎薄弱，教材選擇時應該難易度適中，另一個還需要考慮學生的自學能力和動手能力，相比大專、本科學生而言，中職生自控自學能力偏低，鉆研能力不足，往往經(jīng)常出現(xiàn)看書不久就心浮氣躁的現(xiàn)象，所以中職學校在選擇Flash教材時不宜選擇理論性太強的教材，應該選擇易學實用、循序漸進的實例教程。

很多教材，包括很多的老師以前的教學方法都是先把所有的工具菜單講完一遍再去做實例，學生哪能一下子把所有工具都記住，第一次課就從實例開始，講到哪個工具，講到哪個知識點再把具體的理論知識講透，比如某個實例里要用到Flash中的“鋼筆工具”這時候先把鋼筆工具使用一遍，再把關于鋼筆工具理論的知識融入進來，這樣既便于學生理解又能讓學生掌握，學生第一次課就能制作實例，既提高了學習效率又培養(yǎng)了學生的學習興趣。在學生學習的時候把實例教程中的例子做一些調(diào)整，讓實例跟學生的生活聯(lián)系起來，比如對教材中的電子相冊這一實例，書里用的是風景照片，我就讓學生制作學校的風景相冊或者是自己的個人相冊，現(xiàn)在學生都有手機自己拍攝喜歡的照片作為素材來制作，他們制作相冊的過程會很愉快，同學之間還會相互討論，整個過程都是積極主動的。

多元化考核促使學生勤奮學習，讓學生通過這門課的學習，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.激勵學生，提升學生的綜合能力

一個學校主要培養(yǎng)的是學習的綜合能力，綜合能力的培養(yǎng)離不開學生學習積極性的培養(yǎng)，學生的學習積極性需要社會、學校、老師、家長在他們的學習過程中不斷的激勵他們，讓他們產(chǎn)生學習的主動性；隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)學校的相關比賽日漸豐富，學好Flash這門課程可以參加每年“全國文明風采大賽”，這個大賽專門就有一個動漫設計的類目要求用Flash軟件完成，還有職業(yè)學校全國技能大賽中的電子商務項目中商品的發(fā)布、廣告的制作，影視項目里片頭的制作都需要有扎實的Flash基礎，學習了這門課程我會鼓勵我的學生積極的參加到這些比賽中去，這樣既能充實他們的學生生活，又能激發(fā)他們的學習潛能，綜合能力也隨之提高，綜合能力高的學生畢業(yè)后也會受到各用人單位的歡迎。

總之，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生是我們教育的宗旨，也是一個永恒的課題，作為學校、作為老師的我們要多想辦法、多動腦、尋找更好的方法來促進學生知識的掌握和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才。

【參考文獻】

[1]李春鋒.中職學生 F L A S H 動畫的教學探討[J].科技創(chuàng)新導報.2012.12

[2]言慧芳.職高Flash教學方法探討[J].技術與應用.

3.08

（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校）