厲業(yè)余

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。

一、教給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙?！笆谌艘贼~，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法；從宏觀到微觀，從定性到定量的分析推理的方法：用辯證唯物觀去認(rèn)識(shí)問題的方法等。例如，對(duì)元素化合物知識(shí)，學(xué)生感到多、雜、散，往往給記憶帶來困難，可指導(dǎo)學(xué)生用歸納對(duì)比的方法，把各元素及化合物的性質(zhì)進(jìn)行比較，通過比較找出元素及化合物性質(zhì)間的相似性和不同點(diǎn)，再按照它們的性質(zhì)差別的大小順序找出遞變規(guī)律。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，開始的“導(dǎo)學(xué)案”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，“導(dǎo)學(xué)案”逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)案”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考做出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的情感。

學(xué)習(xí)過程以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，滲透了學(xué)生的認(rèn)知和情意活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了教學(xué)中的情感因素，將生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)局限于固定的、枯燥的知識(shí)傳授之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)以人為本，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀必須有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中去，成為教學(xué)過程的靈魂。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感放到一個(gè)嶄新的位置，促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。情感怎樣激發(fā)？動(dòng)機(jī)往往會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種特定的學(xué)習(xí)情境，營造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍，有效刺激學(xué)生的求知欲望，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師聲情并茂的朗讀，扣人心弦的導(dǎo)語，富于童趣的故事，課文情境劇的表演指導(dǎo)，課內(nèi)學(xué)生游戲的組織以及多媒體手段的運(yùn)用等，都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方式。實(shí)踐操作過程中，我注重了這樣幾個(gè)方面：與學(xué)生建立朋友式關(guān)系，相互尊重，相互信任，共同探討教學(xué)中的疑難問題；多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表意見；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；充分地發(fā)掘教材中的積極因素，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域……有了這份學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生自然會(huì)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、提供動(dòng)手操作或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是新課程改革賦予廣大教師的職責(zé)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新的情況，產(chǎn)生新的問題，更能夠激發(fā)學(xué)生的“疑”，從而萌發(fā)探索解決問題的方法和途徑，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。大膽探索實(shí)驗(yàn)教法，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證原理，探索規(guī)律，培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地掌握實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，把問題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，增強(qiáng)獨(dú)立觀察能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)）