何應(yīng)通

【摘 要】合作學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用有利于解決當(dāng)前物理教學(xué)中所存在的部分問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生之間溝通能力以及學(xué)生思考的能力和實(shí)際操作能力等，對(duì)于高中物理教學(xué)效果的提高是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中物理

物理作為一門自然科學(xué)，在教學(xué)中存在著體系性強(qiáng)，綜合性大等特點(diǎn)。在高中物理的教學(xué)中，往往要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，因此高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考是非常重要的。目前的高中物理教學(xué)中，仍存在著許多的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生深入系統(tǒng)的思考和學(xué)習(xí)物理問(wèn)題，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高物理教學(xué)的效果。其中，合作學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和相互討論，幫助學(xué)生逐步掌握深入思考的方法，從而提高高中物理的教學(xué)效果。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)是一門自然科學(xué)的教學(xué)。因此，高中物理存在著體系性強(qiáng)，綜合性大的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中部分的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為的抽象和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是高中物理教學(xué)本身具有的問(wèn)題。而在教學(xué)模式方面，當(dāng)前的高中物理教學(xué)同樣存在著一定的問(wèn)題。首先，在教學(xué)中學(xué)生的主體性不足。當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體。很多時(shí)候，教師往往是在演獨(dú)角戲，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，不利于教師把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)生的反饋等。學(xué)生被動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，態(tài)度沒(méi)有端正過(guò)來(lái)，因此在教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不足，這同樣也是制約著高中物理課堂教學(xué)效果提高的重大問(wèn)題之一。另一方面，當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響和制約，仍然采用著灌輸性教學(xué)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，復(fù)雜和枯燥的物理知識(shí)的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生被動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，對(duì)物理的熱情不足，因此在學(xué)習(xí)中往往是按照教師所給的步驟和方法來(lái)解決題目，而不是真正的深入的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考。深度學(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)學(xué)生批判性的學(xué)習(xí)知識(shí)，并將其融會(huì)貫通，能夠真正的做到知識(shí)的正遷移并運(yùn)用到其他方面的學(xué)習(xí)方法。在高中物理教學(xué)這種體系性強(qiáng)，綜合性大的學(xué)科中幫助學(xué)生進(jìn)行深度的思考，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。

二、合作學(xué)習(xí)法在高中物理中應(yīng)用的意義

通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以看出，在高中物理教學(xué)模式改革中，提高課堂教學(xué)的趣味性，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索是非常重要的。合作學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間通過(guò)合作共同完成教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及與他人合作的意識(shí)。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)的方法、模式等都由學(xué)生自己決定，給了學(xué)生較大的發(fā)展空間，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和思考的深入，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高來(lái)說(shuō)有著重要的意義。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情都有著重要都意義。

三、如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是近年來(lái)在教學(xué)教育中都得到了廣泛的應(yīng)用的教學(xué)方法和手段之一，但合作學(xué)習(xí)法又應(yīng)該如何應(yīng)用到高中物理的教學(xué)中呢？讓我們一起探討。

1.理論知識(shí)的理解

高中物理的教學(xué)中有著較多的理論知識(shí)的內(nèi)容，該部分內(nèi)容較為枯燥和復(fù)雜，往往是高中物理教學(xué)的難點(diǎn)。如電磁感應(yīng)這部分的內(nèi)容。在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，各類型的公式、定理較多，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)下，學(xué)生容易混淆該部分的知識(shí)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，以團(tuán)體合作為主，通過(guò)獨(dú)立思考和討論等得出規(guī)律和結(jié)論。在電磁感應(yīng)教學(xué)中教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和教學(xué)的模式來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)該部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。建立學(xué)生授課的課堂是高中教學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛的課堂教學(xué)方法之一。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和探索中端正自我的態(tài)度。在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，有電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律、法拉第定律等等，知識(shí)點(diǎn)較多，在該部分的教學(xué)中如果沒(méi)有及時(shí)的梳理則不利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和形成。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行成果展示。如A組展示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，B組展示楞次定律等。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)立督促小組間主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間的相互交流。同時(shí)，在知識(shí)展示的過(guò)程中，學(xué)生由于需要對(duì)全班同學(xué)展示該部分的教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生必須對(duì)該部分的內(nèi)容有較為深入的了解，這對(duì)于幫助學(xué)生深入的思考有著重要的意義和作用。

2.合作對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是較為重要的。實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和合作協(xié)調(diào)能力的重要渠道。理論和實(shí)際脫節(jié)是當(dāng)前高中物理教學(xué)中的重要問(wèn)題，高中物理是研究自然科學(xué)的學(xué)科，在教學(xué)中注重理論和實(shí)際的聯(lián)系是非常重要的。實(shí)驗(yàn)課是為學(xué)生提高獨(dú)立思考和操作空間的有效渠道，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生之間通過(guò)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，不僅有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的探討和交流，在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生也可以以組為單位進(jìn)行探討，這對(duì)于掌握物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是非常的有力的。

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（作者單位：貴州省遵義市第一高級(jí)中學(xué)）