嚴(yán)偉趙

【摘 要】現(xiàn)階段，許多學(xué)校都比較重視課堂導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念?？墒乾F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并不高，甚至許多學(xué)生不是很愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們作為數(shù)學(xué)教師該從什么角度出發(fā)，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情呢？或者是提高那么一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這是我們數(shù)學(xué)教師所要考慮的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，認(rèn)真規(guī)范的良好習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神?？墒菍W(xué)生畢竟還是學(xué)生，其中的道理不一定理解，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)，所以我覺得設(shè)計(jì)理想的校本作業(yè)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是可行的，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，從因材施教的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生做的作業(yè)能夠改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；提高效率

一、精心制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

學(xué)習(xí)目標(biāo)作為一節(jié)課的綱領(lǐng)，重要程度自然不言而喻，目標(biāo)的制定需要與課堂的要求一致，讓學(xué)生在一定程度上能比較容易接受，不能讓學(xué)生摸不到頭腦，而且一定是適合自己班級(jí)的事實(shí)情況的，才是有效的，同時(shí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一下就能知道具體需要掌握什么情況。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的結(jié)果?！耙磺袨榱嗣恳幻麑W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)為：實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，是制定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要依據(jù)。

二、悉心設(shè)計(jì)課前檢測，及時(shí)了解預(yù)習(xí)情況

設(shè)計(jì)合適的課前檢測需要教師做大量的工作，精心研究，以使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。課前檢測的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)，形式上要豐富多彩，靈活多樣，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。以新版浙教版七下數(shù)學(xué)第3章3.4《乘法公式（1）》為例，設(shè)計(jì)如下課前作業(yè)：

1.計(jì)算下列各題：

（1）（a+2）（a-2）=_____________；

（2）（3-x）（3+x）=_____________；

（3）（2m+n）（2m-n）_____________。

2.下列計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，請(qǐng)改正：

（1）（2b+a）（a-2b）=4b2-a2

（2）（m-n）（-m-n）=-m2-n2

3.你能用簡便方法計(jì)算下題嗎？

（1）10■×11■ （2）5678×5680-56792

大眾化的快餐之所以廣受歡迎，不僅在于它的快捷方便，更主要的是它經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，能滿足不同階層的需求。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)就像快餐一樣，作業(yè)菜單要為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)好適合自己的“作業(yè)套餐”，因此教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)要遵循因材施教原則，盡量照顧各個(gè)層面的學(xué)生，采取分層的策略，讓不同的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高發(fā)展的環(huán)境，能避免優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的局面，讓每位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)“人人能作業(yè)，生生可提高”的目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效性的前提保障。

三、細(xì)心安排課堂作業(yè)，適時(shí)展示學(xué)生能力

課堂作業(yè)完成的好壞是檢驗(yàn)老師上課成功與否的一個(gè)最基本的工具，在準(zhǔn)備課堂作業(yè)時(shí)要注意學(xué)生的分層次教學(xué)?？梢园褜W(xué)生分為這么三個(gè)層次：低層次的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)較困難；中層次的同學(xué)一般，學(xué)習(xí)有一定的壓力、自我管理的能力有限；高層次的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)較輕松。教學(xué)目標(biāo)要求低層次的學(xué)生能理解課本例題，做好課本的配套練習(xí)；中層次的學(xué)生基本能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；高層次的同學(xué)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇最佳方法解決問題。

分層課堂作業(yè)的布置，在很大程度上為學(xué)生著想，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能比較有效的提高自身的學(xué)習(xí)，并且通過讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，利用自己的語言來說明問題，拉近學(xué)生相互之間的距離，可以最大程度地提高學(xué)生參與課堂作業(yè)的熱情以及積極性，是課堂教學(xué)有效性的堅(jiān)實(shí)保障。

四、用心關(guān)注目標(biāo)檢測，做到課堂知識(shí)當(dāng)天掌握

在一節(jié)課完成之后，課堂上用5分鐘時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)檢測，檢測學(xué)生的掌握情況，可以讓教師及時(shí)了解本節(jié)課的有效情況。目標(biāo)檢測不能一刀切耍，按照由淺入深、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則，注明哪些題目是哪個(gè)層次的同學(xué)的必做題和選做題，鼓勵(lì)學(xué)生多做選做題，每次作業(yè)要打分和記錄，作為期末總評(píng)和假期作業(yè)量多少的依據(jù)。對(duì)于低層次的學(xué)生，老師布置的作業(yè)數(shù)量和難度應(yīng)較低，但由于他們對(duì)知識(shí)的掌握不能通過一次的作業(yè)練習(xí)就理解，還應(yīng)有一個(gè)重復(fù)的過程，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加大訓(xùn)練量；對(duì)于中層次的學(xué)生，側(cè)重理解性作業(yè)，這類作業(yè)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的“再加工”，鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用；對(duì)于高層次的學(xué)生，側(cè)重探究性作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“深加工”，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。

各層次的學(xué)生完成分層作業(yè)之后，要求學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及自己解題的獨(dú)到想法，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高課后作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)生中間“當(dāng)一回老師”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，是課堂教學(xué)有效性的后續(xù)保障。

面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，如何提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這考驗(yàn)著教師的智慧。根據(jù)學(xué)情和學(xué)生實(shí)際需要適度整合教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，真正做到“以生為本”，構(gòu)建教材與學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)方式的最優(yōu)化，只有這樣，才能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，讓學(xué)生的知識(shí)得到提高。一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異，在學(xué)生的分層教學(xué)上也要有自己的獨(dú)到之處，我覺得設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案在一定程度上也是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的，合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué)）