韓李雪

摘 要：學(xué)前教育不是我國(guó)義務(wù)教育的一部分，基于此市場(chǎng)因素就很容易介入其中，對(duì)學(xué)前教育造成很多影響，其中有積極方面的，同時(shí)也伴隨著負(fù)面的影響。本文就是在這樣的背景下展開全文的，通過市場(chǎng)因素對(duì)學(xué)前教育課程的消極影響，找到解決策略。以期讓市場(chǎng)因素對(duì)學(xué)前教育課程的消極影響降到最低。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；市場(chǎng)；學(xué)前教育；影響

在我國(guó)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和發(fā)展，其對(duì)社會(huì)的影響越來越大，涉及的面越來越廣泛。其中學(xué)前教育也不例外。我國(guó)的許多地區(qū)學(xué)前教育的課程都受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的影響不光是積極方面的，例如：可以吸納社會(huì)的資金投入學(xué)前教育當(dāng)中，可以突破資金不足的問題，還能滿足不同家長(zhǎng)的需求，給家長(zhǎng)更多的選擇機(jī)會(huì)等等，這樣都有利于學(xué)前教育的發(fā)展，提高辦幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和辦學(xué)的責(zé)任感、使命感。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，它帶來上述積極影響外，還帶來很多的問題。下面文本就對(duì)這些問題進(jìn)行分析。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)于學(xué)前教育課程的消極影響

首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的介入，使得學(xué)前教育的市場(chǎng)化模式增強(qiáng)，讓學(xué)前教育更加具有競(jìng)爭(zhēng)性。這樣就會(huì)使得公平的教育變得日益的不公平。所以說，市場(chǎng)因素的影響會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育課程的不公平，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是嬰幼兒接觸課程的機(jī)會(huì)的不公正。因?yàn)槭袌?chǎng)就會(huì)要求盈利和利潤(rùn)，市場(chǎng)的基礎(chǔ)就是等價(jià)交換。正是基于這點(diǎn)，有的家庭條件比較好的幼兒，就可以上雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園，可以上國(guó)際班；而相反的家庭條件一般的，只能上普通的幼兒園；而貧困地區(qū)的幼兒甚至沒有機(jī)會(huì)上學(xué)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生家庭之間的相互差異，這個(gè)原因造成了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，幼兒的學(xué)前教育機(jī)會(huì)和質(zhì)量由家庭條件和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景來決定。另一個(gè)方面，經(jīng)濟(jì)方面的條件，也會(huì)造成幼兒受教育課程的差異。一些幼兒園資源分配好，師資條件好等等這些都是由經(jīng)濟(jì)條件來決定的。這其中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的影響作用很大。正是這樣的原因，幼兒和教師互動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)的時(shí)候接受的教育、環(huán)境都有很大的不同，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素確實(shí)加大了幼兒接受課程過程中的不公正。

其次，學(xué)前教育的真正價(jià)值和教育意義就是引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中身心得到滿足，培養(yǎng)道德品質(zhì)，增加生活和學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。正如《學(xué)前教育真正價(jià)值》這本書中提到的：“學(xué)前課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是指由于學(xué)前課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)前課程現(xiàn)實(shí)地滿足學(xué)前課程價(jià)值主體的需要，現(xiàn)實(shí)地從不同程度上使學(xué)前課程價(jià)值主體尤其是兒童發(fā)展的需要獲得滿足，身心結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。”但是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)真正實(shí)踐幼兒教育的價(jià)值起到了一定的阻礙作用。有些教育機(jī)構(gòu)不懂得教育理念，卻抓住家長(zhǎng)的“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“不能讓孩子輸在起跑線上”等等心理，將一些不適合教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律的東西硬生生的塞給孩子，出現(xiàn)了“卓越班”、“英語(yǔ)活動(dòng)班”、“奧數(shù)班”等等。這些五花八門的課程，給機(jī)構(gòu)賺錢的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)盲目的不理性的投資，這樣不但不會(huì)讓孩子進(jìn)步，還會(huì)讓孩子接收不了這么多的信息，造成心理上面的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。這樣現(xiàn)象的最終后果就是影響學(xué)生的興趣，影響學(xué)前教育課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

最后，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些“課程”內(nèi)涵至今沒有同意的定論，有些課程甚至不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，變得隨便的加入和學(xué)習(xí)。很多幼兒課程致力于發(fā)展特色的學(xué)生課程，來增加自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種只顧著盈利目的而忽視了課程設(shè)置的合理性。這些部分“包裝”過渡的機(jī)構(gòu)，以利益為出發(fā)點(diǎn)，讓琳瑯滿目的課程出現(xiàn)，這些都對(duì)幼兒園課程設(shè)置造成影響，使得秩序混亂、重復(fù)課程很多、課程設(shè)置雜亂無序。

二、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)不良因素影響的對(duì)策分析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成上面幼兒教育出現(xiàn)的這些問題都是必然的。這也是學(xué)前教育是非義務(wù)教育的必然結(jié)果。在這樣的情況下，需要進(jìn)行哪些舉措來盡量規(guī)避市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響呢？本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來看，包括政府、地方管制、幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校課程設(shè)置等方面。通過這幾個(gè)方面來抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面影響。

首先，政府要加強(qiáng)監(jiān)督管理，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。政府應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)學(xué)前教育以及學(xué)前教育課程的監(jiān)督力度，預(yù)防和控制市場(chǎng)對(duì)于學(xué)前教育的消極影響。其中包括，對(duì)民辦幼兒園的課程組織和設(shè)施方面的審查監(jiān)督，政府要能夠保證幼兒課程設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性。雖然，學(xué)前教育的發(fā)展不能依賴于國(guó)家，更加的也不能完全依賴于家長(zhǎng)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的力量，共同分擔(dān)，政府應(yīng)該在宏觀調(diào)控方面起到積極的作用。

其次，各地地方政府也要對(duì)學(xué)前教育發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用，加大對(duì)于學(xué)前教育市場(chǎng)的管理力度。各地政府要根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，來發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，要求相關(guān)負(fù)責(zé)部分深入到學(xué)前教育的時(shí)間當(dāng)中去，制定符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平的課程設(shè)置，為孩子提供人性化的服務(wù)。從地方實(shí)際出發(fā)，從地方的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境出發(fā)，科學(xué)合理地開發(fā)地方課程。

再次，幼兒園要提高師資隊(duì)伍。教師素質(zhì)和能力的高低直接關(guān)系到幼兒園教育是否能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下立足和發(fā)展，這對(duì)幼兒園和孩子的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師專業(yè)化水平不斷提高，教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)新的科學(xué)的教學(xué)理念的形成。使幼兒園師資隊(duì)伍真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，意志堅(jiān)強(qiáng)地預(yù)防和抵抗外部不良影響。

最后，在我國(guó)學(xué)前教育課程和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素存在很大的關(guān)系，學(xué)前教育在我國(guó)有其自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及原則。政府和一些行政部分只是起著指導(dǎo)的作用，在宏觀上面給以學(xué)前教育以指導(dǎo)。正是這樣的原因，造成學(xué)前教育沒有統(tǒng)一的教材，只能根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況來制定。這樣就會(huì)導(dǎo)致許多的地方都沒辦法有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，都按照不同的方式來編寫教材和用書，讓許多的幼兒園老師有一種力不從心的感覺。這也是滋生各種社會(huì)特色補(bǔ)課班的原因所在。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

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