文丹

近期，市民從媒體上聽到比較多的一個詞是“多城同創(chuàng)”。什么是“多城同創(chuàng)”？我們臺州的“多城同創(chuàng)”，當(dāng)前主要是指創(chuàng)建“國家衛(wèi)生城市”、“國家環(huán)保模范城市”和“全國文明城市”。對臺州來說，實現(xiàn)“多城同創(chuàng)”，時間很緊，壓力很大，必須要有一種“坐不住”、“等不起”、“慢不得”的強烈緊迫感。 全市各個單位街道都開展起胃一股文明衛(wèi)生環(huán)保的新風(fēng)，對比之下，如下是我捕捉的一些與文明低碳不相協(xié)調(diào)的鏡頭。

鏡頭一：滴滴答答水長流 校園中，浪費水的現(xiàn)象隨處可見：學(xué)生宿舍衛(wèi)生間，有時停水時未關(guān)的水龍頭在來水后嘩嘩流水，擰不緊的水龍頭滴滴答答滴水卻無人理睬；校園的開水房里，學(xué)生任意地將管道中的涼水放走卻無人在意；寢室內(nèi)，噴頭空流水卻無人使用……這種種用水浪費現(xiàn)象，著實讓人感到心痛。

鏡頭二：剩米剩面隨意倒 隨著人們生活水平的提高，食品豐盛讓人目不暇接，但在學(xué)校的食堂里，常?？吹接械耐瑢W(xué)將吃不完的米飯、饅頭等倒進泔水桶。每月倒掉的食物估計300斤以上。

鏡頭三：空掉電燈只開不關(guān) 室內(nèi)空調(diào)開著，可門窗均打開，而此季節(jié)根本不需要開空調(diào)。教室陽臺燈有時徹夜長明。

鏡頭四：紙張隨處飛 教室，垃圾池內(nèi)隨處可見未利用的紙張。沒到學(xué)期末，每個班級扔掉的書本和紙張達百斤左右。

中國環(huán)境現(xiàn)狀：據(jù)中科院測算，目前由環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的損失已占到GDP總值的15%，這意味著一邊是9%的經(jīng)濟增長，一邊是15%的損失率：目前，中國的荒漠化土地已達267.4萬多平方公里；七大江河水系中，完全沒有使用價值的水質(zhì)已超過40%；全國1/3的城市人口呼吸著嚴重污染的空氣，有1/3的國土被酸雨侵蝕。經(jīng)濟發(fā)達的浙江省，酸雨覆蓋率已達到100%……

今年年初，我國中東部地區(qū)出現(xiàn)長時間、大范圍、重污染的“霧霾天”，引起公眾普遍關(guān)注。5月24日，習(xí)近平同志在中央政治局第六次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，決不以犧牲環(huán)境為代價去換取一時的經(jīng)濟增長，更加自覺地推動綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。這為我們正確處理經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系指明了方向。

身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點，努力推進環(huán)境教育，尤其作為一名高中地理教師，更應(yīng)該在日常的教學(xué)中逐步滲透環(huán)保意識。

一、高中地理課本知識體系是以地球宇宙環(huán)境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個教材之中。通過環(huán)境教育，要力求達到三大價值觀：一是提高中學(xué)生對環(huán)境保護的認識水平，使之明白為什么要保護環(huán)境；二是要樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”的新環(huán)境道德觀，三是了解、掌握保護環(huán)境的技能，提高中學(xué)生將環(huán)境科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動的能力，使之懂得如何保護環(huán)境和消除環(huán)境惡化對人的危害。三個目標相輔相成，其中，認識是基礎(chǔ)，技能或行動是目的，而自覺性則是認識轉(zhuǎn)化行動的保證。

二、一個地區(qū)的自然地理情況和人文地理情況，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、軍事、文化、教育等多方面的內(nèi)容。其中地理環(huán)境的基本情況，是人民賴以生存和發(fā)展的必要條件，特別是對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)有著重要意義。在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實際情況，既看到臺州地區(qū)經(jīng)濟的日益發(fā)展與進步，又應(yīng)該認識到該區(qū)人口眾多，環(huán)境污染嚴重等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來認識環(huán)境的優(yōu)缺點，增強學(xué)生的環(huán)境意識，樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀。讓學(xué)生認識到由于人們只注重經(jīng)濟效益，而忽略了生態(tài)效益和社會效益，甚至不惜犧牲環(huán)境來謀求經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合這些問題，加強對學(xué)生的環(huán)境教育，自覺保護好生我養(yǎng)我的這片土地。

三、走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應(yīng)用和檢驗。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座。②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環(huán)境保護知識圖片展覽；通過校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動。③參與實際的環(huán)境保護活動，在全校掀起了“保護環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認識，也深化了環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動內(nèi)容，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，如對某一區(qū)域的環(huán)境狀況進行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等，讓學(xué)生直接接觸社會，獲得等一手資料。從而使他們真正關(guān)心和參與到實際問題解決上來。

總之，學(xué)生是21世紀的主人，應(yīng)當(dāng)切實地樹立起他們的時代的責(zé)任感，心系全球，著眼身邊，立足校園：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培養(yǎng)他們從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從愛護校園環(huán)境做起的責(zé)任意識；一片紙，我們撿起；一滴水，我們節(jié)約；一堆垃圾，我們打掃；一朵花，我們珍惜；一棵草，我們愛護。大力推廣素質(zhì)教育的21世紀，作為教育工作者，應(yīng)努力在科學(xué)知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。