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        優(yōu)化學(xué)生作業(yè)管理 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革

        2014-08-16 15:14:28印建平荊玉華
        文理導(dǎo)航 2014年23期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

        印建平 荊玉華

        學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的組成部分。因此,我認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)管理要做到:“作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化、作業(yè)批改的規(guī)范化、作業(yè)評(píng)價(jià)的人性化”的“三化九性”的要求,以構(gòu)建學(xué)生作業(yè)新模式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的大變革,使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的需要。

        一、作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化

        在實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到教師設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè),既要顧及作業(yè)的一般作用和功能,更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,并尊重學(xué)生個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。因此,我認(rèn)為,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師要注意體現(xiàn)“三性”。即:

        1.突出作業(yè)的趣味性

        教學(xué)實(shí)踐證明:興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意,內(nèi)容能聯(lián)系實(shí)際,并有一定的趣味性,學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中,體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。因此,我認(rèn)為:教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要,除布置一些常規(guī)的作業(yè)外,還要設(shè)計(jì)一些開放性、有趣味的作業(yè)。

        2.體現(xiàn)作業(yè)層次性

        我們知道,一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有高有低,確實(shí)有差異,這是客觀存在的事實(shí)。

        因此,教師要針對(duì)班級(jí)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如:每課的基礎(chǔ)性練習(xí),一般都要完成,此外,教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些拓展性練習(xí),讓他們選做(或不做)。同樣,作業(yè)的要求也要改變過去“一刀切”的做法,實(shí)現(xiàn)靈活控制。

        3.注重作業(yè)創(chuàng)造性

        為了改變傳統(tǒng)作業(yè)的弊端,我認(rèn)為,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)一些形式新穎,富有挑戰(zhàn)性、前瞻性的作業(yè),使學(xué)生“換個(gè)角度思考”,為學(xué)生創(chuàng)造力的提高提供足夠的空間。如語(yǔ)文學(xué)科的課本劇作業(yè),課文畫圖想象作業(yè)等,數(shù)學(xué)學(xué)科的畫示意圖作業(yè),調(diào)查采訪作業(yè)等,英語(yǔ)學(xué)科的錄音作業(yè),課文表演作業(yè)等等。

        二、作業(yè)批改的規(guī)范化

        有效、規(guī)范的作業(yè)批改,有利于調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)工作,及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏,鞏固課堂教學(xué)效果。因此作業(yè)批改時(shí)要做到:

        1.批改格式的統(tǒng)一性

        我認(rèn)為,學(xué)校要制定詳實(shí)的作業(yè)批改規(guī)范要求,以及各學(xué)科作業(yè)批改的格式要求,學(xué)校還要制定相應(yīng)的檢查、考核制度,促進(jìn)教師統(tǒng)一批改要求。

        2.批改方法的多樣性

        我認(rèn)為:批改作業(yè)是師生雙方及時(shí)接受正確的信息,加快信息反饋的速度,只有師生共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,因此批改作業(yè)的方法應(yīng)該多性化。如:隨堂批改作業(yè)、教師個(gè)別面批、小組合作批改、自改和互改等。

        3.批改信息的反思性

        反思即提高。因此,我認(rèn)為教師在批閱學(xué)生作業(yè)后,要深入反思自己教學(xué)過程以及作業(yè)設(shè)計(jì)中的得失,并及時(shí)撰寫在學(xué)校專用的《作業(yè)跟蹤反思本》中。實(shí)踐證明,此法能大大提高教師課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)的能力,教學(xué)效果也較顯著。

        三、作業(yè)評(píng)價(jià)的人性化

        作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式,其目的是為了促進(jìn)全面發(fā)展,而靈活多樣,富有人性化的作業(yè)評(píng)價(jià)方法則是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

        因此,我認(rèn)為教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)要突出“三性”。即:

        1.評(píng)價(jià)方法的多樣性。

        我認(rèn)為,傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的“批改評(píng)等”為主的作業(yè)評(píng)價(jià)形式不利于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此,我們提出了“等第+X”的評(píng)價(jià)模式,具體要求如下:

        (1)“等第+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)模式。該模式的運(yùn)用即在學(xué)生作業(yè)本上開辟了一片“心語(yǔ)”天地,教師和學(xué)生可以借助這一天地及時(shí)進(jìn)行交流。教師運(yùn)用簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生來說無疑會(huì)起到巨大的鼓勵(lì)或鞭策作用,對(duì)其的影響是深刻而長(zhǎng)久的。

        (2)“等第+印章”評(píng)價(jià)模式。如果說“評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)”模式是針對(duì)比較特殊的作業(yè)進(jìn)行的,那么“印章”評(píng)價(jià)就更具有普遍意義。因?yàn)?,我們知道,?duì)于小學(xué)生來說,直觀形象的印章評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)很感興趣,實(shí)踐也證明,其評(píng)價(jià)效果也很顯著。這種評(píng)價(jià)模式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性,學(xué)生為了得到小紅花、紅五星或笑臉,每次作業(yè)都會(huì)努力做好。

        (3)“等第+貼畫”評(píng)價(jià)模式。貼畫評(píng)價(jià)是更具有效果的一種評(píng)價(jià)方法。其操作模式,一般是若干個(gè)小紅花、小五星或笑臉可換一張貼畫,并由班干部把它貼在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄本”上。該評(píng)價(jià)模式,提高了學(xué)生做作業(yè)的自覺性和責(zé)任性,學(xué)生為了得到“貼畫”,就先要得到“紅花”,而要想得到“紅花”,就必須認(rèn)真做好每次作業(yè)。如此,就使廣大學(xué)生養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。

        2.評(píng)價(jià)主體的多元性。

        新課標(biāo)指出:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此,在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),除教師評(píng)價(jià)外還應(yīng)注意:

        (1)培養(yǎng)自評(píng)意識(shí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷矯正,提高的過程。在自評(píng)中,教師采用讓學(xué)生自己選擇等第或畫個(gè)紅旗、五角星或畫笑臉等形式,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)主要包括同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和全班同學(xué)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與,被評(píng)價(jià)的學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的評(píng)價(jià),正確認(rèn)識(shí)自我,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        3.評(píng)價(jià)“通道”的互動(dòng)性。

        培養(yǎng)學(xué)生需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育形成合力。因此,我們教師要通過家訪、校訪等多種途徑,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系,以建立學(xué)生成長(zhǎng)的綠色通道。

        (1)利用網(wǎng)絡(luò)“家校通”。教師要經(jīng)常通過“短信”,把學(xué)生在校的作業(yè)情況向家長(zhǎng)匯報(bào),使廣大家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握學(xué)生作業(yè)信息,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合與支持。

        (2)建立“作業(yè)家校聯(lián)系”卡。該聯(lián)系卡有教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)、有當(dāng)天學(xué)生需完成的課外作業(yè)情況以及家長(zhǎng)查閱學(xué)生作業(yè)后對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)(形式:短語(yǔ)或等第)或者是對(duì)教師的建議等?!奥?lián)系卡”的運(yùn)用,縮短了“家?!钡木嚯x,搭建了“互動(dòng)”的平臺(tái),此舉深受廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。

        “教者有心,學(xué)者的益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的藝術(shù)設(shè)計(jì)、規(guī)范批閱、人性評(píng)價(jià),可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間,豐富課余生活,發(fā)展獨(dú)特個(gè)性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (作者單位:江蘇省丹陽(yáng)市皇塘中心小學(xué))

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