陳少娟

創(chuàng)造性思維對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有獨特作用。小學語文教學中，教師要確立學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學，營造良好氛圍，重視探究性學習的組織形式，不斷激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識，通過教育，使學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

一

教學要著眼于學生，著眼于未來，這就需要教師培養(yǎng)能主動適應社會，具有較強創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，在教學中，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學重點之一。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生主動探究。小學生都有一種榮譽感及上進心，善于抓住學生的閃光點進行表揚、鼓勵，是激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法之一，如果對學生的某種進步及時加以表揚或獎賞，學生的榮譽感就很容易得到滿足，其學習的積極性及創(chuàng)新能力就會最大限度地發(fā)揮出來。教師的教法需不斷革新，要用本身具有的創(chuàng)新精神鼓勵學生的創(chuàng)新熱情，引導學生自覺積極參與課堂活動，暢所欲言，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學知識。小學生對新知識、新事物、新問題有很強的求知欲和濃厚的興趣，這是創(chuàng)新精神的基礎，也是主動學習的最初源泉，是人們保持不斷進取探究的動力因素，教師要關注學生的好奇心，讓學生成為學習的主人，引導學生積極參與思考、回答和解決學習中遇到的形形色色的問題，充分發(fā)揮自身的潛能。例如在《梅花魂》教學過程中，我先利用多媒體演示梅花圖，指導學生觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？梅花雖是有名的花，但為什么說“梅花魂”呢？接著引導學生讀課文。作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？質(zhì)疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。圍繞重點提問，本文開頭和結尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？最后理解本文圍繞梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。對教學活動進行精心的設計，激發(fā)學生主動參與的欲望，發(fā)揮學生自主探究的能動性，發(fā)揮學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性，學生以自己的行動品嘗到成功的歡樂，這樣的成就感激勵他們再學習。

二

在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。學生的創(chuàng)新精神是在教育教學過程中逐漸形成的，需要教師運用科學的教學方法，悉心指導和培養(yǎng)方能奏效。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文教學中，閱讀是學好語文的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀包含了聽、說、讀、寫及理解等多方面的綜合訓練，通過閱讀激發(fā)學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望，從而培養(yǎng)學生學習過程中的創(chuàng)新意識。閱讀是理解內(nèi)容，積累字、詞、句及學習和了解寫作題材、主題、寫作技巧的一個重要途徑，在閱讀過程中，學生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到極好的保護和培養(yǎng)。根據(jù)閱讀的特點，我在教學生閱讀的時候，重在啟迪學生的思維，并教給學生行之有效的閱讀方法，要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內(nèi)心的感受，在表達自己意見和思考問題時，有自己的真情實感。在語文教學中，教師要充分挖掘并利用想象因素，為學生提供大膽想象、思想自由馳騁的廣闊空間，進而逐步進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時是創(chuàng)新的一種動力，我運用多媒體課件，讓學生切實體會，為培養(yǎng)學生的想象力提供了充足的感性材料，充分利用插圖教學，有利于學生形象思維能力的培養(yǎng)。例如在排列句子教學中，我先讓學生理解排列句子的含義，再引導學生完成句子的排列。把要排列的幾句話默讀一兩遍，了解其主要意思；用“排除法”找出首句；再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系，最后結合例子訓練達到了較好的效果。同時，讓學生運用知識遷移，變換課文的角度進行想象，以訓練學生的發(fā)散思維能力，幫助他們深刻理解課文內(nèi)容，這樣學生的想象能力得到了訓練，想象的天地得到拓展。

三

在教師的指導與引領下，學生通過積極主動的思維活動，自主地參與學習過程，發(fā)現(xiàn)科學知識，獨立地掌握科學知識。課堂教學中，教師通過各種形式探索知識，鍛煉學生的觀察能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學要堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找某種聯(lián)系。教師應依據(jù)教材內(nèi)容設置相應的問題或懸念，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，進而引導學生積極思維，從而產(chǎn)生新的組合，學生就會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。教師要把發(fā)現(xiàn)問題、思維的空間留給學生，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，讓學生圍繞探究目標開展一系列活動，讓學生在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在教學中，建立民主、和諧、平等的師生關系、生生關系，無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提條件，健康、良好的學習氛圍是實現(xiàn)有效教學的保證，學生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學習情景中才能暢所欲言，融洽地討論并傳遞學習方面的種種信息。教師要盡可能向?qū)W生傳達愛和信任，激發(fā)學生自覺學習和創(chuàng)造，使學生擁有較多訓練機會，學生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力得到有效體現(xiàn)。教師營造一個民主、和諧、寬松的教學環(huán)境，從而解除學生的精神束縛和心理負擔，激發(fā)他們的學習熱情，讓心靈得到愉悅享受。教師的情感、表情，帶給學生一種親切的感受，營造出愉悅樂學、向上的學習氛圍，為學生的思維提供了一個寬松、自由的創(chuàng)造空間，激發(fā)了學生主動學習、探索知識的欲望，學生在教師的言傳身教中，創(chuàng)新精神也在這良好的教學氛圍中發(fā)散光芒。

在開展教學活動時，教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習動機、及時、正確地給予評價、增強學生的成就感，產(chǎn)生學習的新動力；激發(fā)學生主體意識，使學生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中開展語文學習活動，培養(yǎng)自主學習能力，滿足他們的成功欲，實施激勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。endprint