王林海

要提高課堂教學效益，首先要弄明白一個問題：什么樣的課是高效益的課？對于教師而言，起碼應(yīng)做到：教學目標合理明確，環(huán)節(jié)設(shè)計科學有效，教師引導水到渠成，既定目標有效實現(xiàn)。對于學生而言，至少應(yīng)該達到：學會一點知識，懂得一點道理，受到一點啟發(fā)，引發(fā)一點感悟和思考。

但必須明確的一點是：主體是學生，教師的教是為了學生的學。無論是教師的教還是學生的學最終都要在學生那里得到體現(xiàn)。求得學生的發(fā)展是教學的終極目標。這一切，都應(yīng)該在學生的積極參與下，在活躍的思維中實現(xiàn)。

那么如何實現(xiàn)上述目標呢？我有以下觀點。

一、有效定位教學目標，避免把思品課上成欣賞課

很多老師反映，現(xiàn)在的思品課不好上，插圖占了多半，表述的文字極少，感覺無從下手。如文中有一頁只有三幅插圖，世界水日、世界無煙日、世界環(huán)境日。面對三幅圖，如何滲透環(huán)境教育、現(xiàn)代文明公民教育？帶著這樣的思考，我們對教學內(nèi)容的目標定位就不能僅僅停留在看看、說說、了解的層面，而要挖掘其中的德育因素，以節(jié)日為切入點，以確立世界水日、世界無煙日、世界環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日的現(xiàn)實意義為突破口，設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：談話導入了解節(jié)日—直觀感受激發(fā)情感—聯(lián)系生活直面現(xiàn)實—指導行為爭當環(huán)保小衛(wèi)士，課堂中可以感受到，這些節(jié)日不再是擺設(shè)，而是以其表示的現(xiàn)實意義深深地印在了學生的心上。

所以，我們在使用教材的時候，要用好教材而不完全拘泥于教材，讓教材真正為教學所用，合理制定教學目標，挖掘思品課的德育性。

二、巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，找準教學切入點和突破口

有一個故事對我啟發(fā)很大，說的是著名教育家陶行知先生與四塊糖的故事：當年，陶老先生任育才學校校長。有一天，他偶爾看見一位男生準備用磚頭砸同學，就將他制止，并責令他到校長室。等陶校長回到辦公室時，見那男生已經(jīng)在等他，陶校長便掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著，又掏出一塊糖給男生說：“這塊是獎給你的，因為我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。接著，陶行知又說：“據(jù)了解，你打那同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”說著，陶先生掏出第三塊糖給他。這時，那位男生哭了，哽咽著說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能用磚砸他。”陶先生笑著又拿出第四塊糖說：“你已認錯，我再獎你一塊。好，我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！彪m然這是一個古老的故事，但對當今教育仍然有著重要意義。

巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，找準教學突破口。突破口在哪兒？因課而異，有的在難點的地方，設(shè)計得巧，難點瞬間突破，一切迎刃而解；有的在動情處，設(shè)計得巧，觸動學生的動情點，他們就會在最短時間內(nèi)浸潤課堂；有的在時空的距離上，就要巧設(shè)橋梁，拉近文本與學生現(xiàn)實生活的距離。在這里，提供幾種做法供大家借鑒：

1.觸動學生動情點，使他們的內(nèi)心受到震撼，引發(fā)共鳴。

2.通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)拿軟_突，引發(fā)學生思維的碰撞。

3.深入淺出，循序漸進，給學生思維留下緩沖余地。

4.教學資源要用好，要用得有效，用得高效。

5.注重體驗教學，內(nèi)化學生品德。

三、不可忽視媒體輔助，激發(fā)興趣為課堂錦上添花

適當運用多媒體等多種輔助手段多方位調(diào)動學生感官，激發(fā)興趣，渲染氣氛，使學生盡快進入學習狀態(tài)，但多媒體的使用一定要適時、適度。例如，在六年級下冊《生命的突圍》中，有位教師這樣引入：

1.出示雅安地震圖片；

2.出示汶川地震圖片；

3.出示唐山地震圖片；

4.看到這些真實事例，你有什么感想？

人在地震災(zāi)難面前，顯得那樣渺小，那樣微不足道。但是我們就沒有辦法了嗎？今天我們就來學習如何在地震中絕處逢生，進行生命的突圍，讓自己轉(zhuǎn)危為安。（板書：生命的突圍）

讓學生明白災(zāi)難形成的原因，知曉災(zāi)難發(fā)生的前兆，分辨逃生正誤方法，通過短片的播放，學生對地震來臨時如何正確逃生有更清晰的認識，增強學生應(yīng)對災(zāi)難的能力。

在小學品德課堂教學中，適度使用媒體教學不僅可以多角度地調(diào)動學生的情緒和注意力，還能有效突破難點。化抽象為具體，節(jié)約空間和時間，提高教學效率。

以上是我對如何提高品德課堂教學效益的看法，可以說把握學科特點，合理定位目標是前提、是方向、是基礎(chǔ)，即使你課講得再好，素質(zhì)再高，目標偏離，一切都是枉然；而教學方法的使用是關(guān)鍵，對不同課型，不同內(nèi)容的教材，不同的學生，所選擇的教學方法也要有所不同。當然，要打造高效課堂僅做到這些遠遠不夠，如教師的教態(tài)、語言、板書、評價，教學過程中的調(diào)控能力、應(yīng)變能力、表達能力等都是不可缺少的，不過，世上無難事只怕有心人，只要我們用心琢磨，用心實踐，相信所有課堂都會一步步走向精彩。