田正錦

所謂合作學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生通過小組的形式，在進(jìn)行任務(wù)分工的基礎(chǔ)上，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。這種將個體的學(xué)習(xí)延伸到群體的學(xué)習(xí)方法，最早起源于上世紀(jì)七十年代的美國。近年來，合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)逐漸得到老師的認(rèn)同，特別在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的效果尤為顯著。

1.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)教學(xué)中的必要性

古語有云：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、彼此學(xué)習(xí)，對于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力非常有必要。英語作為一種語言的學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)科的理論研究，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組形式的英語交流，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在充分闡述自己的觀點和意見的同時，積極聆聽和了解其他同學(xué)的看法與意見，從而有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健康和完善[1]。合作學(xué)習(xí)借助這種分組的形式，為學(xué)生營造輕松有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及開拓創(chuàng)新的能力。除此之外，將合作教育引入初中英語課堂教學(xué)，對于促進(jìn)師生之間的交流溝通及同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作均有一定的積極意義。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式充分引入教學(xué)課堂，需要教師的充分引用及學(xué)生的積極配合以共同完成。

2.初中英語課堂引入合作學(xué)習(xí)的意義

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中涉及具體的小組劃分的細(xì)節(jié)問題，為此，便需要老師根據(jù)學(xué)生各個方面的綜合水平進(jìn)行分組，其中需要考慮到學(xué)生英語知識的掌握水平，以及其語言表達(dá)能力和同同學(xué)的交往能力等方面，最終將各個小組的整體水平保持在條件均衡的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)[2]。這樣一來，在實現(xiàn)了對學(xué)生因材施教教學(xué)理念的同時，也為學(xué)生提供了輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)人際交往能力。

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在英語課堂中引入合作學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)合作的機(jī)會。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨生子女，從而同其他人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較為欠缺，在這種情況下，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)學(xué)生相互交流、互相關(guān)系的能力。由此可見，將合作學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)課堂，有利于改善學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的尷尬局面，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的同時改善同他人合作的意識，以及提高與他人際交往的能力。

3.初中英語課堂引入合作學(xué)習(xí)的途徑

合作學(xué)習(xí)在實際課堂應(yīng)用中有多種多樣的形式。筆者通過瀏覽近年來國內(nèi)相關(guān)方面的研究介紹并結(jié)合自身多年來的從教經(jīng)驗，對現(xiàn)如今應(yīng)用最為廣泛、最為行之有效的英語課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行分析探究，最終得出以下幾種較為主要的合作學(xué)習(xí)模式，分別對根據(jù)學(xué)生小組的成績進(jìn)行分工、各小組之間進(jìn)行游戲競賽，以及小組探索的模式做出以下詳細(xì)闡述。

3.1學(xué)生小組成績分工。

所謂的學(xué)生小組成績分工的合作學(xué)習(xí)模式指的是由老師綜合考慮學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、與人合作交往的能力和語言表達(dá)能力等進(jìn)行的綜合性的分組，而不是由著自己的喜好進(jìn)行隨意劃分，從而有利于具有針對性地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組中，需要老師對學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行一一的指導(dǎo)，通過向每一位小組成員進(jìn)行具體工作職責(zé)的劃分落實，以保證學(xué)生在實現(xiàn)個人成績提高的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.2小組游戲競賽法。

小組游戲競賽的學(xué)習(xí)方法主要是通過在各個學(xué)習(xí)小組之間定期舉辦一些同所學(xué)習(xí)知識相互契合的小游戲，以比賽的形式來決出勝負(fù)的合作學(xué)習(xí)模式。在小組之間通過公平的競爭方式，進(jìn)行基礎(chǔ)知識掌握情況的競賽，最后給予獲勝的小組一定的獎勵。通過獎勵的激勵，提高各個小組每一位同學(xué)努力學(xué)習(xí)、積極參與的積極性。在這種學(xué)習(xí)競爭的教學(xué)模式之中，通過知識的比拼，有利于學(xué)生所學(xué)知識的進(jìn)一步的鞏固，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的英語知識的掌握和熟練。

3.3小組探索法。

所謂的小組探索合作學(xué)習(xí)的方法主要是指首先通過老師提出一定的課題、留下一定的問題給每一個小組的同學(xué)，讓其通過共同努力進(jìn)行課題知識的探究。在對每一位小組成員進(jìn)行問題任務(wù)的劃分時，可以針對學(xué)生不同的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對性的分配。各小組的成員需要通過小組內(nèi)部的集體討論進(jìn)行互動形式的學(xué)習(xí)探討，最后由每一個小組派選一位代表向全班同學(xué)進(jìn)行課題最終的研究報告。在完成了上述環(huán)節(jié)流程之后，則需要老師對每一位小組的課題探究結(jié)果進(jìn)行成績的評判。這種合作學(xué)習(xí)的模式有利于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時多問幾個為什么，鍛煉學(xué)生探究摸索的能力。

總而言之，在初中英語課堂中引入合作學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中過于死板的理論知識教學(xué)的局面，通過為學(xué)生營造自由表達(dá)、互相合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作交流中掌握英語知識，促進(jìn)綜合能力的提高。為此，在初中英語教學(xué)課堂中，老師要繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的探索，通過結(jié)合實際英語學(xué)習(xí)的知識要點，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，從而將這一理論同實際教學(xué)應(yīng)用實現(xiàn)完美結(jié)合，強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊麗萍.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語大班教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2010，17（02）：119-120.