“情境教學(xué)”就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象而生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中堅(jiān)持采用情境教學(xué)法，使小學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)；教師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并最終達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的.

小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)，大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、鉆研教材中的情境因素

小學(xué)英語(yǔ)教材從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情境，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終.因此，教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容.如：教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情境會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)表演的特點(diǎn)進(jìn)行編排；教材中安排了大量?jī)和猜剺?lè)見(jiàn)的歌曲、游戲等.所以，只要我們認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的情境因素，就可用來(lái)為情境教學(xué)服務(wù).

二、運(yùn)用身體語(yǔ)言引導(dǎo)情境

教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的引導(dǎo)和配合作用.通過(guò)教師的身體語(yǔ)言可以讓情境表現(xiàn)得更加準(zhǔn)確、形象，更容易被學(xué)生接受.在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一做動(dòng)作，孩子們特別喜歡.“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉.學(xué)完單詞后，老師只要做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞.另外，教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神也可以使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和尊重，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果.

三、以表演進(jìn)入情境

小學(xué)生天生好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，進(jìn)入角色快，這些與生俱來(lái)的特性可以充分加以利用.通過(guò)表演展開(kāi)課堂教學(xué)，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果.如在學(xué)完“We are going to have a picnic”一課后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生分小組去購(gòu)物的情境，購(gòu)物是每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn).在表演中，學(xué)生們用英語(yǔ)“挑挑選選”，自己親身感知語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生即興發(fā)言的創(chuàng)造性思維能力.

四、運(yùn)用多媒體營(yíng)造情境

隨著教學(xué)中多媒體的引入，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的情境，使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和親切感；其次，運(yùn)用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境，既符合直觀性的教學(xué)原則，又符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律.它形象生動(dòng)，圖文并茂，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)作用加速理解，可提高表達(dá)能力.同時(shí)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，既進(jìn)行了綜合語(yǔ)言訓(xùn)練，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.教學(xué)中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及各種教學(xué)媒體的不同性能來(lái)選擇最合適的媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境.

五、借音樂(lè)烘托情境

在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的.在這種氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生容易進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備好接受新的信息.實(shí)踐證明，音樂(lè)能使人放松，增強(qiáng)記憶.優(yōu)美的音樂(lè)（歌曲）伴隨著富有表情的對(duì)話，能把靜態(tài)抽象的文字變成動(dòng)態(tài)具體的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè).歌曲既可用來(lái)導(dǎo)入，作為一節(jié)課的開(kāi)始，也可以在一節(jié)課的中間進(jìn)行.小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多有趣的英語(yǔ)歌曲，另外教師還可以適當(dāng)?shù)刈跃幱⒄Z(yǔ)歌曲或是把新授的知識(shí)編到已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲中.這樣學(xué)生更易于接受，從而使復(fù)雜、呆板、單調(diào)、無(wú)味、緊張的學(xué)習(xí)氣氛變得簡(jiǎn)單、有趣而輕松，有利于小學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).

六、以游戲和競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)情境

形式多樣的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)情境行之有效的方法之一.游戲的采用迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；競(jìng)賽則是課堂興奮劑.在課堂中適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒蚝透?jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.例如：在學(xué)關(guān)于人類(lèi)器官的單詞時(shí)，安排一個(gè)活動(dòng)，把全班分成幾個(gè)大組.每組選出一名代表到前面參加比賽，臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如Touch your mouth/eyes/nose/ ears等，要求代表按指令做動(dòng)作，其余學(xué)生為評(píng)判員，全部做對(duì)的代表，其所在小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品.這樣所有的同學(xué)都會(huì)集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感.

總之，“情境教學(xué)法”把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，它拆去了傳統(tǒng)教與學(xué)之間的藩籬，讓師生和諧地融為一體.因此，我們要充分利用“情境教學(xué)”這一教學(xué)方法來(lái)擴(kuò)展教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境.另外，情境教學(xué)應(yīng)做到與學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活相聯(lián)系，只有這樣，小學(xué)生才能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并起到事半功倍的效果.