劉建香（江蘇省張家港市城北小學(xué)）

在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，就要向課堂教學(xué)管理要質(zhì)量.課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為.課堂教學(xué)管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證.作為英語教師，要如何使學(xué)生在有限的40分鐘里盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面的要素：

一、教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理

抓好英語教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的管理是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵.一節(jié)課的教學(xué)過程通常包括如下幾方面

1.組織教學(xué)方面

一節(jié)課的良好開始對于整節(jié)課的教學(xué)順利進(jìn)行起著重要作用.因此教師要別出心裁，精心設(shè)計(jì)每一堂課，使學(xué)生感到新奇獨(dú)特，激發(fā)他們的求知欲，集中他們的注意力，使他們逐步進(jìn)入狀態(tài)；教學(xué)目標(biāo)的顯示也是一個重要因素，只有懂得本節(jié)課應(yīng)掌握哪些、學(xué)會哪些，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)，使他們從心理上、思想上作好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，才能收到事半功倍的效果.

2.檢查復(fù)習(xí)方面

檢查是了解學(xué)生掌握以往所學(xué)知識、獲得反饋信息的重要手段之一.在這一方面，可利用圖片、媒體等方式進(jìn)行，并重視舊知識的情景操練，做到在情景中學(xué)，在情景中練，在情景中用，從而引出舊知識的重現(xiàn).如在學(xué)有關(guān)于動作的詞組之前，為了復(fù)習(xí)前一課所學(xué)過的動詞詞組.我事先把以前學(xué)過的一些動詞詞組寫在小紙條上，請一位同學(xué)上來把該詞組的意思演示出來，其余學(xué)生猜并說，然后把本課的一些新的動詞詞組也讓學(xué)生演示并猜，并教授新詞組.從而使過渡自然，節(jié)省時間.

3．新授及技能訓(xùn)練方面

英語教學(xué)要求把新的內(nèi)容項(xiàng)目和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來.不能單純地介紹某個單詞、短語或句子，應(yīng)做到詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境.如在上6B“Askingtheway”這一課時，我先介紹我是來自哪里，然后問學(xué)生（因?yàn)槲覀儼嘤性S多外地生），并請他們介紹一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，接著我說我想去他們那里旅游，但不認(rèn)識路，問他們怎樣走，這樣就很自然地引出了本課的內(nèi)容，在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生邊聽、邊說、邊練.同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)“教是為了做到不需要教”的目標(biāo).

4．鞏固新知及綜合能力訓(xùn)練方面

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯“先快后慢”的遺忘規(guī)律，教師應(yīng)及時組織學(xué)生鞏固、操練和運(yùn)用新知識.通過輕松愉快的語言實(shí)踐練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.兒童喜歡扮演角色，喜歡模仿別人，喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)表演得到認(rèn)可時，他們的表現(xiàn)欲也得到了滿足.所以在教學(xué)中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自己體會、感悟.

二、課堂教學(xué)中信息、密度、節(jié)奏的管理

組織課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是組織學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性.美國教育家愛德華·L·桑代克提倡“嘗試錯誤學(xué)說”，認(rèn)為嘗試必然有錯誤，錯誤多，證明實(shí)踐多，沒有錯誤只能說明沒有嘗試，不嘗試怎能學(xué)英語呢？這就要求堂課堂教學(xué)中要“多信息”.

多信息：即要求有足夠的信息刺激量.我們提倡教師在課堂上盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，這有利于英語氛圍的形成和提高學(xué)習(xí)的興趣.如在上課時全部用英文名提問學(xué)習(xí)，使用簡單的英語課堂用語，教師再配合手勢、表情、動作，利用音樂、實(shí)物、簡筆畫、直觀教具、表演等使學(xué)生逐漸理解，訓(xùn)練他們從聽不懂到猜得出，到完全理解老師說的英文.學(xué)生只有理解了，才會對英語有興趣，才愿意去嘗試，從而學(xué)好英語.而信息多了，則會引起密度高.

高密度：即要求學(xué)生積極地互相交談，增加語言實(shí)踐和信息交流.皮亞杰認(rèn)為，孩子所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大影響他本身成長發(fā)展的速度.教學(xué)過程中的交往主要指師生互動交往和生生互動交往.因此教師應(yīng)像一個音樂指揮，手勢指向哪兒，哪兒就說出英語.這就要求操練方式多種多樣，如全班活動式，點(diǎn)兵點(diǎn)將或連鎖操練式的個人活動，還有雙人、小組、橫隊(duì)、縱隊(duì)、斜隊(duì)等的集體活動.如此反復(fù)，學(xué)生被充分卷入各種語言活動中，充分調(diào)動他們的積極性，加強(qiáng)了課堂管理，提高了課堂效率.信息多，密度高，則會引起節(jié)奏快.

快節(jié)奏：即要求思維主動、積極地快速反應(yīng)，這是針對于學(xué)生來說.學(xué)生只有愿意多嘗試，多交流，才能夠主動去思索；而主動思考了，又會多次進(jìn)行交流，多次嘗試.這三者是相輔相成，密不可分的.

英語教學(xué)不同于其他教學(xué)，它的特殊性決定了它的教學(xué)管理.因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則.

三、教學(xué)活動組織形式的管理

《小學(xué)英語課程基本要求》中明確指出：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式.所謂活動，即“課堂活起來，學(xué)生動起來”.“活”與“動”并不是說課堂上吵吵鬧鬧、雜亂無章.在教學(xué)中除了常規(guī)手段聽說讀寫外，還要充分利用學(xué)生喜歡的做唱演形式，以增加活動多樣性，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)實(shí)效性.如我在教“Whatareyougoingtodo？”一般將來時句型時，采取了小組合作學(xué)習(xí)形式.我事先做好幾個紙條，上面用中文寫“看京劇、參加運(yùn)動會、去遠(yuǎn)足”等表示有關(guān)動作的詞組，然后讓學(xué)生分組派代表抽紙條，并做出該動作，讓小組其他同學(xué)猜測“Areyougoingto——？”該生回答“YesorNo”.在教學(xué)中還可摻進(jìn)有競爭性的游戲等，讓學(xué)生自由發(fā)揮其語言表達(dá)能力；累積計(jì)分，最后選出優(yōu)勝組，并予以表揚(yáng).

四、教師的自我管理

搞好課堂教學(xué)管理的另一要素是教師的自我管理水平，它決定著課堂的管理工作水平.帕特里夏·米勒曾論述優(yōu)秀的英語教師應(yīng)具有的幾種素質(zhì)：

（1）對職業(yè)具有極大熱忱；

（2）具有創(chuàng)造力；

（3）對學(xué)生嚴(yán)格要求；

（4）時常照顧到學(xué)生的情趣；

（5）課堂上的語言自如流暢，幽默風(fēng)趣；

（6）循循善誘，耐心細(xì)致，對學(xué)生一視同仁；

（7）不把個人情緒和精神包袱帶到教室.這是作為一個英語教師努力要達(dá)到的目標(biāo)，與此同時，還要有一顆不斷進(jìn)取的心.

總之，英語課堂教學(xué)管理是一門綜合學(xué)問.教師應(yīng)從研究心理學(xué)及教學(xué)原則入手，抓好各種課堂教學(xué)活動形式及各教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的英語素質(zhì).新課程的推廣實(shí)施對教師提出了更高的要求，給教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，只有當(dāng)以人的發(fā)展為本位，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師只有不斷地探索，反復(fù)地實(shí)踐，及時地反思與總結(jié)，積累起豐富的課堂教學(xué)管理的知識與經(jīng)驗(yàn)，才能不斷有所突破.