蔡娟，張贇

(南通大學，江蘇 南通 226007)

2013年5月28日中組部、中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》(以下簡稱《意見》)強調(diào)，要“把師德建設(shè)作為學校工作考核和辦學質(zhì)量評估的重要指標，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準”?！耙七M青年教師師德師風建設(shè)，強化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴守教育教學紀律和學術(shù)規(guī)范?！保?］推進高校青年教師師德建設(shè)，就是要加強對青年教師的師德教育，增強青年教師的師德自覺，使他們對教育責任有一個自覺的擔當和深切的認同。師德自覺是高校青年教師的文明素養(yǎng)，是社會主義核心價值觀在教師身上的本質(zhì)體現(xiàn)和外在表現(xiàn)。教師優(yōu)良的道德品行和道德習慣，源于他們內(nèi)在的素質(zhì)自覺和外在的行為自律。高校青年教師的師德自覺，不僅是高校辦學質(zhì)量的重要元素和高校未來發(fā)展的重要依托，而且是青年教師自身健康成長和充分發(fā)展的重要保證。增強高校青年教師師德自覺，關(guān)鍵要加強師德教育，尤其要加強政治道德教育、職業(yè)道德教育、學術(shù)道德教育。

一、加強政治道德教育:增強高校青年教師政治道德自覺之基

政治道德自覺是高校青年教師安身立命的前提，是為師之德的核心。政治道德自覺要求高校青年教師作為政治生活參與者，必須對善與惡、是與非、榮與辱、權(quán)利與義務(wù)等政治道德準則和要求有明晰的辨別力，“堅持學術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，杜絕有損國家利益和不利于學生健康成長的言行”，［1］切實堅定政治信仰，樹立理想信念。因為“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣’”。［2］為此，必須加強對高校青年教師的政治道德教育，強化政治理論學習。眾所周知，馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系是行動指南，因而加強對高校青年教師的政治理論教育、理想信念教育、形勢政策教育就成為師德教育的題中應(yīng)有之義。各高校要根據(jù)《意見》要求:“深入開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育，深入學習實踐科學發(fā)展觀?！保?］及時組織政治立場鮮明、理論功底深厚、知識閱歷豐富、責任意識強烈的理論工作者進行馬克思主義創(chuàng)新理論的輔導(dǎo)學習和宣講，讓創(chuàng)新理論“平易近人”，深入人心;要豐富政治理論學習方式，創(chuàng)設(shè)符合青年教師特點的豐富多彩的學習平臺。如建立政治理論學習“QQ”群，創(chuàng)設(shè)“理論動漫”，讓豐富的理論折射出各種生動的“表情”，讓深奧抽象的理論變得直觀生動形象，更讓大家在“議熱點、辯焦點、解難點”中了解國家的大政方針，關(guān)心國家的前途和命運，從而提高青年教師政治理論素養(yǎng)，進一步增強對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、價值認同和情感認同，并外化為青年教師堅定道路自信、理論自信和制度自信的自覺行動。惟有如此，才能促使高校青年教師堅持正確的政治方向、堅定的政治立場和增強政治敏銳性和政治鑒別力，在是非善惡榮辱面前始終保持清醒的頭腦和正確的選擇，在社會發(fā)展進程中不迷失方向;才能胸懷崇高理想，自覺踐行社會主義核心價值觀，煥發(fā)為我國高等事業(yè)的發(fā)展殫精竭慮的政治熱情，增強實現(xiàn)中國夢、教育夢、青春夢的強大精神動力，這也是高校青年教師堅定理想信念之基。

二、加強職業(yè)道德教育:增強高校青年教師職業(yè)道德自覺之本

對高校教師而言，自我價值和社會價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學生、造就學生為有用之才上。職業(yè)道德自覺是培養(yǎng)學生之本，也是高校青年教師愛崗敬業(yè)奉獻之本。為此，必須加強高校青年教師的職業(yè)道德教育，增強職業(yè)道德自覺。廣大青年教師應(yīng)該以更容易與學生交流的年齡優(yōu)勢，切實做到:一要甘為學生的成長發(fā)展導(dǎo)航引路，要做學生健康成長成才的指導(dǎo)者，幫助他們戰(zhàn)勝學習上的困難和科研上的挫折，戰(zhàn)勝生活上的困苦和心理上的迷茫，戰(zhàn)勝思想上的困惑和精神上的頹唐;二要正視學生的個體差異，通過個性化教育培養(yǎng)，提高學生思想道德素質(zhì)，增強其綜合能力，提升其發(fā)展的空間，努力為每個學生提供積極進取、開拓創(chuàng)新的平臺，在創(chuàng)新型實踐和研究中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高技能人才，引導(dǎo)其學有所成，回報社會，這就是教師夢、教育夢，也是教師的職業(yè)道德所在。

教師職業(yè)道德是對廣大教師從事教育活動在倫理關(guān)系上的原則規(guī)定，它引領(lǐng)和約束教師真誠善待學生，正確對待與同事、家長和社會的關(guān)系，其最終通過教師在教育實踐體現(xiàn)其文化形態(tài)和精神狀態(tài)?！皫煹碌膬?nèi)涵豐富，它對教師的政治思想素質(zhì)、品德修養(yǎng)、工作作風、治學態(tài)度、處事原則等方方面面作出了具體要求，但核心內(nèi)容體現(xiàn)在要有樂教敬業(yè)的職業(yè)道德和為人師表的人格魅力?！保?］(P284)師德是幫助教師勝任本職工作、享受職業(yè)尊嚴的精神武器。為此，一要“深入貫徹落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設(shè)長效機制。把學習師德規(guī)范納入青年教師培訓(xùn)計劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想”;二要必須樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。學高為師，身正為范。教師必須忠誠教育事業(yè)，遵循教育教學規(guī)律，履行教師職責，努力將黨和國家的教育方針內(nèi)化為自身高尚的道德行為并言傳身教于學生，在教育崗位上踐行、弘揚社會主義核心價值觀。

教師的職業(yè)道德自覺，從根本上來說，有兩個方面的內(nèi)容。一是愛崗敬業(yè)。著名詩人雪萊說過，道德最大的秘密就是愛。高校青年教師的愛崗敬業(yè)，就是要樹立高度的職業(yè)自豪感，不能只把教學當作謀生的手段，更不能滿足于“教書匠”的層次，只有具有“愛崗”的熱情，才有“愛生”的感情，更有“敬業(yè)”的激情，才能以勤敬業(yè)、以學精業(yè)、以樂事業(yè)。法國思想家盧梭曾說:“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須要早就成為一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！保?］(P99)作為人師，其高尚的人格，是教學中無形而巨大的軟實力，能對學生產(chǎn)生巨大的影響力、感染力和教化力，從而使其“親其師，信其道”，不僅掌握專業(yè)知識，而且能在教師的言傳身教中整合和凝聚道德共識，形成對學業(yè)、事業(yè)和人生目標正確的價值追求，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的建設(shè)者和接班人。二是教書育人，樂于奉獻?？陀^上說，在這充滿激烈競爭和功利主義泛濫的時代，高校青年教師的壓力不言而喻，他們不可避免面臨科研、教學、職稱晉升等事業(yè)上的壓力，同時還面臨買車購房、孩子入學等生活上的困擾。雙重負擔，很容易使他們心力交瘁。因此，“師德建設(shè)特別需要從如何激勵教師獲得職業(yè)上的認同感、尊嚴感，愿意遵從、磨礪職業(yè)操守直至心向往之這一思路上加以考慮?！保?］黨中央對此也十分重視，《意見》明確提出:要“關(guān)心解決青年教師實際困難。……及時發(fā)現(xiàn)他們在工作和生活上面臨的困難，花大力氣幫助解決住房、收入、子女入托入學等實際問題”;要“關(guān)注青年教師心理健康。……提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠”;要“搭建青年教師成長發(fā)展平臺?！晟浦貛煹隆⒅亟虒W、重育人、重貢獻的考核評價機制，促進優(yōu)秀青年教師脫穎而出”。［1］這些明確的規(guī)定，將為高校青年教師排憂解難，也為他們奮發(fā)有為、施展才華提供有力保障。各高校要遵循《意見》的要求，考量和把握這一旨在激勵青年教師的規(guī)定對師德建設(shè)如何真正產(chǎn)生積極影響。當下，要著力了解青年教師的政治思想動態(tài)、工作生活狀態(tài)、個性需求心態(tài)、成長晉升勢態(tài)，為其提供科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。讓青年教師的勞動得到尊重，創(chuàng)造力得到釋放，價值感、尊嚴感和職業(yè)幸福感得到很好的實現(xiàn)，并油然而生對教育、對學生的愛與責任，這樣師德也有了源頭活水。作為青年教師，一定要有“鐵肩擔道義，妙手著文章”的職業(yè)情懷;要有珍惜崗位，樂于奉獻的道德情操。要以高度的責任感和優(yōu)良的道德境界面對并勇于解決教學、科研和晉升中困難，面對名利的誘惑，多一份淡定，多一份自省，增強對教師職業(yè)道德內(nèi)涵的完整正確的理解，磨礪教師的道德意識和道德能力，切實肩負起“立德樹人”的神圣使命，在實現(xiàn)自我價值中，培育學生，奉獻社會，升華人格。

三、加強學術(shù)道德教育:增強高校青年教師學術(shù)道德自覺之源

教師是學術(shù)道德自覺的主體，高校青年教師應(yīng)當成為其生力軍，他們是否堅持學術(shù)道德自覺，不僅關(guān)乎著學術(shù)研究的質(zhì)量、影響著學術(shù)精神的張揚，而且關(guān)乎著高校思想政治教育的成效、大學生人格塑造的成敗以及高校青年教師自身的成長和發(fā)展。高校學術(shù)道德狀況的改善和學術(shù)道德水準的提高，最根本的要依靠教師尤其是高校青年教師的自覺和自律。要用各種方式和手段引導(dǎo)青年教師思考和回答“何為學術(shù)”、“為何要有學術(shù)道德自覺”、“如何體現(xiàn)學術(shù)道德自覺”等與人生觀、道德觀、價值觀相關(guān)的問題，實現(xiàn)學術(shù)道德自律由“自由王國”向“必然王國”的轉(zhuǎn)變，切實做到學術(shù)道德自覺。

為此，一要加強學術(shù)道德教育與引導(dǎo)，提高高校青年教師學術(shù)自律水平。高校青年教師學歷層次比較高，絕大多數(shù)人受過碩士、博士教育，經(jīng)受過系統(tǒng)的學術(shù)科研的培養(yǎng)與熏陶。但是，在接受教育的過程中，又往往過于強調(diào)科研能力的培養(yǎng)和科研成果的取得，而忽視了對他們進行優(yōu)良學風教育和嚴謹治學精神的培養(yǎng)，忽視了對他們進行學術(shù)“誠信”確立的教育培養(yǎng)。因而，在一些高校青年教師身上出現(xiàn)了學術(shù)道德缺失的現(xiàn)象。對此，我們必須要有清醒的認識。要注重教育和引導(dǎo)青年教師堅守社會正義，知曉并自覺遵守學術(shù)規(guī)范。在科學研究的過程中，修身正己，自覺維護教育、科研工作者的優(yōu)良形象和人格尊嚴，努力弘揚優(yōu)良的科研之風，以誠實守信和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度維護學術(shù)道德和優(yōu)良師德，切實提升青年教師學術(shù)道德自律水平。二是要制定學術(shù)失范行為懲處制度，以剛性的制度規(guī)范學術(shù)行為。鄧小平曾明確指出，“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”［6］(P333)高校要樹立制度意識，在加強對青年教師進行學術(shù)道德規(guī)范教育的同時，必須建立和完善學術(shù)失范行為監(jiān)督和懲處制度，明確懲處標準。一旦發(fā)現(xiàn)失范行為，必須從嚴從快從重懲處。杜絕處理過于寬松和缺乏應(yīng)有的威懾力和懲處力，要以嚴密的制度、嚴肅的態(tài)度、嚴明的紀律、嚴格的要求，有效保證青年教師學術(shù)道德的健康發(fā)展。三是要完善高校青年教師科研評價機制，以良好的科研環(huán)境從源頭上鏟除學術(shù)失范現(xiàn)象。近年來，高校對于青年教師科研評價標準的不斷提高，是把“雙刃劍”。這既在一定程度上可以促使青年教師發(fā)表更多高等級的論文，爭取高水平項目，促進青年教師在學術(shù)研究領(lǐng)域盡快成長。但也帶來一定的負面效應(yīng)。由于過度關(guān)注論文的數(shù)量，而忽視了學術(shù)研究之路的科學有效的積累，這就不可避免地造成了因一味追求發(fā)表論文的數(shù)量，而忽視原創(chuàng)性研究和探索，出現(xiàn)諸如論文抄襲、拼湊等有違學術(shù)道德的現(xiàn)象和加劇粗制濫造、造成學術(shù)泡沫。對此，高校必須在更加關(guān)注事業(yè)心、責任感、學術(shù)理想等超越性的價值取向上，采取有效措施，制定科學、實際的科研評價機制，例如，注意定量評價與定性評價的有機結(jié)合，或制定柔性考核機制，營造良好的科研環(huán)境，為他們騰出一定的時間，留足一定的空間，讓他們甘于坐冷板凳，潛心投入科學研究，以改善青年教師科研環(huán)境和提高其生存質(zhì)量，保障科研興趣的培養(yǎng)和一定時間范圍內(nèi)科研成果的獲得和科研質(zhì)量的提升，而不只是追求短期內(nèi)的數(shù)量效應(yīng)。同時，要積極鼓勵學術(shù)批評，促進學術(shù)民主，推進教研相長，這樣才能從根本上消除高校青年教師學術(shù)道德失范的問題，才能真正積聚崇尚科學、探求真知、努力創(chuàng)新、追求卓越的學術(shù)品格和道德精神，才能在嚴守學術(shù)道德規(guī)范中提升中國的科技實力和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)教育夢助力。

當然，恪守學術(shù)道德，重要的是高校青年教師自身一定要自覺抵御社會上的拜金主義、享樂主義的侵蝕，擺脫急功近利不良風氣的束縛，要甘于寂寞、神清氣定、淡泊名利、心無旁騖、多思慎思，關(guān)注現(xiàn)實世界，注重學術(shù)積累;要不張揚、不浮躁、不盲從，專心致志馳騁在學術(shù)疆場，走自己嚴謹?shù)目茖W的學術(shù)發(fā)展之路;要加強合作，誠信友愛，團結(jié)和諧，在學術(shù)探究中相互切磋，相互幫助，厚積薄發(fā)，共出成果，共同提高，不斷提升學術(shù)素養(yǎng)。

總之，政治道德自覺、職業(yè)道德自覺、學術(shù)道德自覺是高校青年教師師德自覺的重要體現(xiàn)，加強對青年教師師德教育，增強師德自覺，是高校青年教師堅定理想信念、愛崗敬業(yè)奉獻和提升學術(shù)素養(yǎng)的著力點。其中，政治道德自覺是基礎(chǔ)，職業(yè)道德自覺是根本，學術(shù)道德自覺是源泉，三者相輔相成，不可偏廢。高校青年教師代表高校的未來，也創(chuàng)造高校的未來。高校青年教師必須“把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來”，［2］要以師德教育為抓手，以師德自覺為準繩，自覺擔當起政治道德、職業(yè)道德、學術(shù)道德建設(shè)的責任和使命，成為師德自覺的踐行者和表率，在提升自己、奉獻他人中，為中國高等教育事業(yè)的發(fā)展提供不竭動力。

［1］加強和改進高校青年教師思想政治工作16條意見出臺［EB/OL］.中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).http://cpc.people.com.cn/n/2013/0528/c164113 －21645326.html.

［2］習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話［N］.人民日報，2003－05－05(2).

［3］方世南等.高校馬克思主義思想政治理論課程改革創(chuàng)新研究［M］.北京:人民出版社，2007.

［4］【法】盧梭(李平漚譯).愛彌爾——論教育(上卷)［M］.北京:商務(wù)印書館，1978.

［5］朱小曼.關(guān)注師德建設(shè)的“土壤”［J］.中國教育學刊，2009，(11).

［6］鄧小平文選(卷2)［M］.北京:人民出版社，1994.