趙 婧 鄭 健

(1.廣東省培英職業(yè)技術學校 廣東廣州 510663；2.廣州中醫(yī)藥大學體育健康學院 廣東廣州 510006)

廣東省培英職業(yè)技術學校是經(jīng)省教育廳和省編委批準成立的廣東省唯一一所以招收盲、聾、肢殘人為主的綜合性中等職業(yè)教育學校，隸屬于廣東省殘疾人聯(lián)合會。隨著2010年廣州亞運會亞殘運會的成功舉辦，殘疾人競技體育的重要性已被越來越多的人認識和認可。殘疾人參與體育活動的需求也日益提高。隨著殘疾人體育運動的迅速發(fā)展和競技水平的不斷提高。開設與之相關的特殊體育運動訓練專業(yè)任重而道遠。廣東省培英職業(yè)技術學校根據(jù)多年的辦學經(jīng)驗全面分析全國特殊體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來走向，把握國家明確特殊教育學校發(fā)展方向的機遇，于2011年5月申報了特殊體育運動訓練專業(yè)并得到批準，同年7月開始招生，成為我國特殊教育學校第一個開辦特殊體育運動訓練專業(yè)的學校，拓寬了辦學專業(yè)，符合我國殘疾人教育事業(yè)發(fā)展的時代要求，具有一定的前瞻性。

一、特殊體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

近年來，由于專門供殘疾人運動員進行學習與訓練的學校較少，僅有山東體育學院、廣州體育學院等幾所高等體育院校招生特殊教育專業(yè)(體育方向)本科層次人才培養(yǎng)的嘗試[1]。這造成了殘疾人體育事業(yè)人才培養(yǎng)的潛在危機。存在著招生數(shù)量不足，存在人才需求與人才培養(yǎng)不平衡、開設課程設置不合理且理念滯后、尚未形成獨立的學科體系等問題，這無疑阻礙了特殊體育專業(yè)的發(fā)展[2]。作為特殊教育重要內容的特殊體育發(fā)展相對滯后。特別是目前社會上對殘疾人體育在一定程度上仍缺乏理解、關注和支持，從參與條件、活動氛圍、普及程度等方面相對比較落后[3]。因此，開辟新的專業(yè)，——特殊體育運動訓練專業(yè)，即是特殊教育學科發(fā)展的需要，也是殘疾人競技體育發(fā)展的需要。

二、廣東省培英職業(yè)技術學校開設特殊體育專業(yè)的機遇

參加體育活動是殘疾人自己積極參與各種社會活動的有效途經(jīng)，體育讓殘疾人展示了自己的價值[4]。人們關注殘疾人健兒的奮力拼搏，但更應該關注他們背后的殘疾人生存發(fā)展狀況。許多殘疾人運動員由于長時間參加體育訓練而忽視了自身文化素質的提高，教練員在訓練內容的安排具有明顯的“突擊性”色彩，就成績論成敗，過于重視“體力”而忽視了“心育”，導致了退役之后就業(yè)狀況的不理想。再加上由于不了解、不熟悉殘疾人的工作情況和能力，一些單位往往存在“自我設限”，原本可以供殘疾人就業(yè)的崗位也沒能發(fā)揮作用。廣東省培英職業(yè)技術學校開設特殊體育運動訓練專業(yè)不但可以保證學生達到就業(yè)要求而且能發(fā)揮這些學生的優(yōu)勢，為學生和單位之間搭建溝通的橋梁，促進這些學生的就業(yè)機會。此外，各級各地區(qū)的運動會是省隊選拔運動員的重要方式，但是目前各地方對在選拔運動員上面卻遇到了不少的困難，隨著生活條件的改善，同時考慮到就業(yè)的原因，許多孩子都不愿意再練體育。但是也有很多具有一定運動天賦且愿意參加體育訓練的選手由于種種原因而無法進入運動隊得到專業(yè)的訓練發(fā)揮他們的優(yōu)勢。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀特殊體育人才，建立培育后備殘疾人體育人才長效機制，逐漸形成合理的后備人才梯次結構，著眼于長遠的發(fā)展，為各級運動會運動員的選拔儲存后備力量。基于此，該校開設了特殊體育運動訓練專業(yè)。

三、特殊體育運動訓練專業(yè)設置存在的問題及解決方案

(一)師資方面存在的問題及解決方案

從事特殊體育運動訓練的工作者，既要具備體育訓練方面的技能，又要有與特殊教育相關的知識。同時，由于教學對象的特殊性，在教師的知識體系中，盡可能的掌握一些運動醫(yī)學、體育康復等相關康復保健知識，這區(qū)別于一般的體育老師或教練員。當前,我國特殊學校體育教師大部分是體育教育專業(yè)畢業(yè),而這些體育教育專業(yè)的體育教師絕大多數(shù)沒有接受過長期系統(tǒng)的特殊體育教育專業(yè)培訓。這在一定程度上制約了特殊學校體育教師的專業(yè)化發(fā)展[5]。這使得能夠較全面的具備運動訓練、特殊教育學和康復醫(yī)學等相關知識體系的特殊體育教師少之又少。因此，鑒于目前現(xiàn)狀，要做好特殊體育教師隊伍的培養(yǎng)，積極引進高素質人才，實行專兼結合，努力提高師資隊伍的整體水平。如：選派教師進修研究生課程或者從體育院校、運動隊引進具有一定實踐經(jīng)驗的教練人員?；驈挠嘘P高校聘請具有較高學術造詣和威望的專家教授擔任客座教授，指導本專業(yè)的專業(yè)建設、學術建設和科研活動。從運動隊聘請實踐經(jīng)驗豐富，具有專業(yè)技術職稱的教練員擔任兼職教師以保證訓練中的新知識，新技術能及時反映在專業(yè)教學中。

(二)招生途徑及解決方案

2007年頒布了《殘疾人體育工作“十一五”實施方案》和《國務院辦公廳關于進一步加強殘疾人體育工作的意見》，其中提到有條件的學校要招收一定數(shù)量的優(yōu)秀殘疾人運動員入學，并為他們參加體育活動、競賽訓練提供幫助和支持。同時要切實解決殘疾人運動員就學、就業(yè)、獎勵和社會保障問題，保障進入中高等學校學習的貧困殘疾人運動員助學金所需經(jīng)費。我校特殊體育運動訓練專業(yè)的招生對象是針對廣東省各地市具有一定運動天賦的優(yōu)秀殘疾人運動員，這些殘疾人運動員由于平時主要把時間花費在比賽訓練上，從而忽視了文化課程的學習，再加上他們平時比賽訓練只是被動的接受教練員的指導，沒有全方面系統(tǒng)的接觸學習運動訓練以及體育保健康復等相關方面的理論知識。本專業(yè)的具體招生不僅是各級教育行政部門積極倡導，大力宣傳特殊體育教育的優(yōu)勢以及在特殊教育專業(yè)建設的戰(zhàn)略地位和意義，而且省殘聯(lián)、省體育局、省民政局等單位應該積極配合，共同推進。

(三)場地器材等硬件設施及解決方案

廣東省培英職業(yè)技術學校現(xiàn)有場地面積比較狹小，器材也比較陳舊落后，這與其提出的專業(yè)建設的目標還存在較大差距和不足，已無法滿足當前的需求，體育基礎設施建設滯后已成為其體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。沒有適于該專業(yè)進行教學與訓練的體育設備、場地與器材，就難以順利開展。因此，需要各級領導和政府部門加大對該校體育設施建設與維護的資金投入，為其體育設施發(fā)展提供便利，增加對我校文化體育設施建設的配分比重。同時對現(xiàn)有的設施進行整合，加強維護與管理，最大限度地發(fā)揮其應有的功能。在政府予以支持的情況下，力爭解決特殊體育運動訓練專業(yè)學生的住宿、學習、訓練的無障礙通道和專門供殘疾人競技體育項目的專業(yè)場地和器材。

四、特殊體育運動訓練專業(yè)建設與發(fā)展的主要思路

(一)打造特殊體育優(yōu)勢項目，拓展殘疾人體育發(fā)展渠道和空間

2010年廣州亞殘運會的開幕式上，一個叫“珍珍”的聾啞女孩，成為亞殘運會開幕式的主線。她就是廣東省培英職業(yè)技術學校聾啞班的學生，為該校在亞殘運會上爭得了榮譽。廣東省培英職業(yè)技術學校校開辦特殊體育運動訓練專業(yè)也是招收一定比例的優(yōu)秀殘疾人運動員入學，注重對優(yōu)秀運動員的選撥培養(yǎng)，在國內外賽事上可以為其作宣傳，這對該校開設特殊體育運動訓練專業(yè)具有戰(zhàn)略意義。因為優(yōu)秀運動員不僅可以為我校贏得榮譽，還對我們其他殘疾人起到榜樣的作用。以此為載體，給殘疾人更多的關愛，在社會上擴大殘疾人運動的宣傳和影響，爭取人人被他們的精神所觸動，所感動。

(二)依托特殊體育運動訓練專業(yè)，開展養(yǎng)生保健、體育醫(yī)療等運動康復課程

由于殘障學生生理和心理的特殊性，在選擇課程時應突出“以人文本、因人而異”的特點。強調課程的人性化、個性化和合理性、科學性。這就要求教練員對“度”要有精確的把握，“過”則會損害殘障學生的健康，造成身體再損傷，“不及”則達不到訓練效果。科學手段在訓練中的運用會起到事半功倍的效果[6]。根據(jù)個體的差異和運動項目的不同設計不同的運動處方和康復保健訓練方法。以達到競賽訓練和康復健身的雙重效果。在特殊體育運動訓練專業(yè)的課程理念和定位上盡可能的對殘疾人日常鍛煉和身體康復有促進作用的課程。編寫傳統(tǒng)體育養(yǎng)生與殘疾人適應性康復體育相結合的教材。以達到身體功能恢復的目的，從而獲得科學的體育鍛煉。特殊體育康復就是殘疾人通過體育鍛煉使其身體機能得到提高，心理狀態(tài)得以改善，克服自身障礙，適應生活，回歸社會的一種康復治療方法[7]。因此，特殊體育運動訓練專業(yè)的開設將以殘疾人競技體育為依托，重點發(fā)展有關養(yǎng)生保健、身體形態(tài)恢復、體育醫(yī)療等特殊體育運動康復課程。

(三)加強合作辦學，拓展特殊體育運動訓練專業(yè)空間

1.合作教學平臺的搭建——與省殘聯(lián)體育與藝術中心合作成立特殊體育訓練基地

省殘聯(lián)體育與藝術中心的辦公地點就在廣東省培英職業(yè)技術學校，這為合作教學帶來了便利。由于省殘聯(lián)體育與藝術中心與各地市殘聯(lián)聯(lián)絡溝通較為密切，有助于從各地市殘聯(lián)宣傳招生優(yōu)秀運動員。

此外，還可以在省殘聯(lián)的協(xié)助下采取運動員還是在省隊或國家隊訓練，他們定期回到學校接受教育或學校派老師給他們上課，這種培養(yǎng)模式，學校不用花訓練經(jīng)費，主要付出的是教學成本。既能擴張學校的影響力，增強學校的文化建設，又能通過他們來影響在校的普通學生，帶動他們參加鍛煉和康復訓練，同時也提高了運動員的文化素養(yǎng)以及他們的訓練的自主性，鞏固訓練效果。

2.訓練與康復相結合——與省殘聯(lián)康復中心籌建特殊體育訓練康復中心

殘疾人事業(yè)是需要大家共同關心的事業(yè)，針對殘疾人競技體育需要適合不同類別、不同項目的康復需求。為促進廣大殘疾人運動員的訓練與康復，應加強相關配套設施。由于我校現(xiàn)在基礎條件薄弱，沒有像樣的場館，也需要建設相應的供殘疾人使用的體育場館，通過不斷改進教學手段，創(chuàng)造條件建設改進無障礙設施，和廣東省殘聯(lián)康復中心合作可以優(yōu)勢互補，互利互助。并爭取得到省民政廳、省殘聯(lián)大力支持，加快我校特殊體育運動訓練專業(yè)的建設，使之成為殘疾人體育可持續(xù)發(fā)展的基礎。

3.共建實踐教學基地——與高校體育院系合作，實現(xiàn)教學互動發(fā)展

加強與省內高校體育院系的合作與交流，密切關注和分析省及國家殘疾人體育發(fā)展的動向和趨勢，重視對先進訓練經(jīng)驗的總結、整理和借鑒，加強殘疾人競技體育訓練理論建設。如：可以為廣州體育學院特殊教育(體育)專業(yè)籌建特殊體育教學實踐實習基地，為廣州中醫(yī)藥大學體育健康學院保健專業(yè)籌建特殊體育運動與康復實習基地。等等，通過有計劃、有重點的開展這種集人文、科研、資源、實踐為一體的教學實習基地，不僅有利于提高合作院校大學生的實踐能力和綜合素質，為特殊體育專業(yè)人才的發(fā)展和研究提供條件，同時有利于把最新的特殊體育教育理念引入實踐。

[1]戴昕,王蒲,楊鐵黎.發(fā)展殘疾人體育——全面健身運動中不容忽視的社會問題[J].安徽體育科技,2010(4):53.

[2]鄭健.高等中醫(yī)院校開設特殊體育專業(yè)(康復方向)的優(yōu)勢探討[J].廣西中醫(yī)藥大學學報,2012(4):100.

[3]侯金濤,徐佶,侯澤月.從廣州亞殘會看我國殘疾人體育的發(fā)展[J].安徽體育科技,2012(4):13-14.

[4]趙志偉.對殘疾人競技體育審美的再認識[J].唐都學刊,2010(4):123.

[5]韓景軍,王悅.特教學校需要優(yōu)質體育教育[N].光明日報,2010-09-15.

[6]周坤,潘明.安徽省特殊教育學校課余體育訓練思考[J].安徽師范大學學報(自然科學版),2012(1):75.

[7]郭衛(wèi),賈勇,譚涌.殘疾人體育[M].北京體育大學出版社,2009:55-97.