陳凌云

隨著以計算機互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術為代表的新媒體的快速發(fā)展，不僅極大地拉大了企業(yè)間的時空距離，為其提供了更多的發(fā)展機會，同時也對企業(yè)內(nèi)部管理提出了一系列的挑戰(zhàn)，尤其是對會計人才提出了更高的要求。他們既要具備計算機操作、軟件應用等方面較高的綜合素質(zhì)，又要具有較強的會計實際操作能力，以應對信息化的財務管理環(huán)境。在這種情況下，各個高校逐漸打破傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，更加突顯學生會計操作能力的培養(yǎng)，因此，在傳統(tǒng)社會環(huán)境下形成的會計實驗教學模式也急需進行一系列的改革。

會計實驗教學模式的應用必要性分析

1.會計實驗教學模式可以極大地提升學生的實際操作能力

會計學是一門理論性、操作性較強的學科，在現(xiàn)實的教學活動中，如何將理論學習與實踐操作有效地結合起來，一直都是會計專業(yè)教師思考的重要問題，而增加學生的實踐機會正是解決這一問題的關鍵所在。但是，由于各個企業(yè)主體不僅設立的會計崗位較少，而且為學生提供的實習機會更少，因此，要想真正提高學生的實踐能力就必須依賴于學校內(nèi)部的會計實驗教學模式的應用，使學生在模擬的企業(yè)財務管理環(huán)境下，進行相關的會計業(yè)務操作活動。

2.會計實驗教學模式可以極大地深化學生的理論素養(yǎng)

會計專業(yè)初學者往往會對會計要素、會計假設、會計程序等理論性的內(nèi)容感到不知所云，尤其是對各種各樣的會計賬簿、會計憑證、財務報表等更是無法形成一個直觀、有效的認識。而會計實驗教學模式可以將這些理論性的東西轉(zhuǎn)化成具體操作，不僅讓學生能夠了解整個會計操作過程，而且還能夠鞏固和加深學生對所學理論知識的理解以及對會計理論與實際工作關系之間的認識。

3.會計實驗教學模式可以極大地提升學生的學習興趣

傳統(tǒng)的說教式的教學模式極大地脫離了企業(yè)財務管理環(huán)境，使學生感覺離現(xiàn)實經(jīng)濟生活太過遙遠，極大地打消了學生的學習興趣。然而，在會計模擬實驗環(huán)境中，完全仿真的財務環(huán)境使學生變成財務管理的主動者，他們需要完成從原始憑證到記賬憑證一系列信息的填制，再到賬簿數(shù)據(jù)信息的登記，最后到報表的填寫、分析等。這種方式可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率。

4.會計模擬實驗教學可以極大地釋放教師的工作壓力

目前，大部分會計教師都具有自身的專業(yè)特長，有的理論知識豐富，有的實踐經(jīng)驗豐富，如果按照統(tǒng)一的理論教學效果的標準來考核其教學任務，不僅顯得不公平，而且無法發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。因此，采用會計模擬實驗教學模式將理論教學與實驗教學相結合，根據(jù)教師的個人要求與特點來安排教學任務，可以極大地釋放教師的工作壓力，提升教學效果。

高校會計實驗教學模式存在的問題分析

1.會計模擬實驗教學的專業(yè)課程設置并不合理

會計專業(yè)的學生在完成《成本會計》、《企業(yè)財務會計》等相關課程之后，需要進行專業(yè)會計實驗操作，該實驗專業(yè)性強、涉及面廣、難度大。從表面上看，這種“因材施教”式的實驗教育模式，在一定程度上讓學生接觸了會計的相關資料，使學生對會計活動有了具體的認識，對將來的會計實務工作具有一定指導作用。然而，目前的會計實驗教學模式所能起到的效果僅限于此，并沒有實現(xiàn)預期的教學效果，在課程設置、內(nèi)容搭配等方面還有很多地方急需改進。

2.會計實驗教學模式的成績評定模糊不清

目前，我國各個高校對會計實驗教學模式的成績評定主要采用兩種方式：一種是采取實驗作業(yè)分加期末筆試分的方式進行評定；另一種是根據(jù)學生實驗課的出勤率、實驗作業(yè)的完整性、實驗核算結果的精確性、會計文檔寫作的規(guī)范性等各個方面進行實驗總體成績評定。這種評定方式不僅忽略了對學生的激勵與導向功能，而且由于時間間隔和問題反饋周期較長，導致學生無法及時地評價與改進自己的實驗活動，同時也不利于授課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行精確指導。

3.教師結構單一，業(yè)務水平有限，無法勝任會計實驗教學要求

目前我國高校會計專業(yè)教師要么是剛剛從學校畢業(yè)的學生，要么是畢生從事理論研究與教學的專家學者，其理論知識可能比較豐富，但是業(yè)務水平就顯得非常有限，缺乏實際的財務管理經(jīng)驗，這對于會計實驗教學非常不利。這從觀念上就造成了會計專業(yè)教師對于實驗教學的輕視，而那些真正具有財務管理實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士，往往由于學歷不高而被拒之門外，最終導致理論界與實務界的隔閡，這對于會計專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)極為不利。

4.會計實驗教學內(nèi)容單一，缺乏現(xiàn)實意義

目前，不管是電算實驗，還是手工實驗，一般都是記賬、算賬、報賬之類的財務核算工作，而且通常是讓學生對全部業(yè)務進行處理，不但無法體現(xiàn)公司財務管理工作的真實狀況，而且學生不能透徹理解財務管理工作中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更是無法掌握實際工作中的內(nèi)部控制機制。

5.會計實驗教學培養(yǎng)目標與培養(yǎng)層次較低

在會計實驗教學中，任課教師會根據(jù)課程內(nèi)容給學生提供一份財務資料，主要是關于某個企業(yè)會計活動的原始憑證，讓學生進行相關信息的填制。在此基礎上編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結賬、編制報表等。這樣的實訓內(nèi)容可以鍛煉學生的賬務處理能力，但卻忽略了對管理操作型會計人才的培養(yǎng)。進入到企業(yè)財務系統(tǒng)以后，他們無法參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制等。

會計實驗教學模式的改進措施

1.建立校外實習基地，加強校外實習

大部分學生將來畢業(yè)后都會進入公司企業(yè)，而且公司企業(yè)的財務管理環(huán)境比其他單位要復雜得多，因此，學生只有真正體驗到財務人員的實際工作才能打破紙上談兵的魔咒，畢業(yè)后能夠更加順利地投入到工作中去。從企業(yè)的角度來說，它們也希望通過實訓的方式與高校搞好關系，提高知名度，并且覓得更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。因此，學校應積極在學生與企業(yè)間搭建一座橋梁，建立校外實訓基地，解決會計實驗教學與現(xiàn)實環(huán)境相脫離的現(xiàn)象，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強會計實驗教學環(huán)境的建設，設立系統(tǒng)化的實驗室

從實驗內(nèi)容方面來說，以公司企業(yè)的財務系統(tǒng)為主體，同時設立供、產(chǎn)、銷、工商、稅務、銀行等會計單位，讓學生在模擬系統(tǒng)中輪流進行角色互換；在實驗方式上，既要強化電算化的會計技能訓練，奠定良好的專業(yè)基礎，適應中小企業(yè)的需要，同時還要對傳統(tǒng)的手工會計技能進行訓練，也就是在模擬實驗中要融入電算技能和手工會計技能。而且，學校還要能夠保證這種系統(tǒng)化的會計實驗室長期對外開放，使學生能夠利用各種時間完成實驗課程。

3.強化教師和學生對會計實驗教學的重視程度

思想上的重視是提升會計實驗教學水平的重要手段。在實際的教學活動過程中，學校一方面要通過就業(yè)環(huán)境分析的方式強化教師和學生對會計實驗教學的重視程度；另一方面要積極將會計模擬實驗教學納入學生綜合成績考核中去，讓學生能夠體會到實習、實驗的重要性，提升會計實驗教學在總課程體系中的分量，利用充足的教學時間實現(xiàn)預期的教學效果，使學生對于未來的工作崗位不再茫然。

4.完善會計實驗教學內(nèi)容，大力改善課程體系

各個學校應該根據(jù)學生的專業(yè)特點來設置相應的模擬實驗教學內(nèi)容和課程體系。針對會計專業(yè)的學生，學校應該把《基礎會計學》、《成本會計》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》、《計算機會計學》的理論內(nèi)容設置相應的實驗模塊，讓學生在課堂學習的同時掌握從編制會計憑證到編制會計報表的過程。在完成整體課程學習之后，再開設《會計模擬綜合實驗》課程，通過對一家企業(yè)或公司的財務資料的管理，讓學生對所學知識能夠融會貫通，達到綜合運用的目的。

5.強化會計專業(yè)教師培訓，提升實驗教學水平

教師是高校人才培養(yǎng)的核心，其專業(yè)水平往往決定著教學質(zhì)量，像會計學之類的應用性較強的課程更是如此。2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：要建立職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度。因此，各個高校應強化教師到企業(yè)實踐重要性的認識，定期將會計專業(yè)教師、實驗指導教師安排到企業(yè)財務部門進行鍛煉，提高教師的實踐技能，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師，提升教學質(zhì)量。

[1]于玉林.21世紀會計實驗教學的發(fā)展趨勢[J].實驗室研究與探索，2004，7.

[2]李飛星.會計模擬實驗建設與會計實驗教學[J].中國管理信息化，2007，5.

[3]鄭秀芳.會計實驗教學中的弊端及改進[J].中國管理信息化，2008，12.