■文/楊先瓊

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方式方法等都在發(fā)生巨大的變化。在目前倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”、“高效生本”的課堂教學(xué)改革中，“少教”就是要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡量把時(shí)間空間留給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自主吸收、消化、探求知識(shí)；所謂的“高效”，就是學(xué)生在單位時(shí)間里收獲最大，學(xué)到的知識(shí)最多。

一、精講與拓展

以人教版小語(yǔ)十冊(cè)第五單元為例。本單元主題是“開(kāi)啟中國(guó)名著之旅”。古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對(duì)增益智慧、提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組選編的四篇課文，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生?？蛇@些小說(shuō)中的人物，單憑一篇短短的課文讓學(xué)生去體會(huì)人物形象恐怕太單薄、乏力了。學(xué)生必須得讀原著！于是，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的主題讀書活動(dòng)——“親子閱讀”，確定本學(xué)期班級(jí)讀書內(nèi)容，主題是“走進(jìn)古典名著，感受名著魅力”。要求每人至少閱讀中國(guó)古典四大名著中的一本。剛開(kāi)始學(xué)生有畏難情緒，他們習(xí)慣了看《阿衰》，看漫畫，對(duì)這種文學(xué)作品不太感興趣。我就做了一個(gè)小小的動(dòng)員：“《草船借箭》中諸葛亮把借來(lái)的箭還回去了沒(méi)有？《景陽(yáng)岡》里武松打死了老虎后又發(fā)生了什么事？他后來(lái)去梁山泊了嗎？梁山泊里有一百零八條好漢，你能說(shuō)出幾條好漢和他們的故事？到時(shí)候我們要開(kāi)展說(shuō)三國(guó)、聊水滸、話西游的活動(dòng)，看誰(shuí)知道得多?！苯?jīng)這一鼓動(dòng)，學(xué)生慢慢讀開(kāi)了。一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生還不止讀一本呢！上課的時(shí)候，因?qū)W生對(duì)這些人物和故事情節(jié)已經(jīng)有了初步的印象，老師就精講課文中人物的特點(diǎn)和這些特點(diǎn)是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的。如《草船借箭》一課，抓住中心詞“神機(jī)妙算”，諸葛亮“神”在哪些地方？抓住這個(gè)“神”字體會(huì)人物的特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法。學(xué)生不僅能說(shuō)出文中“神”的地方，還能說(shuō)出諸葛亮借東風(fēng)、氣周瑜、燒赤壁、空城計(jì)等許多三國(guó)故事，諸葛亮這個(gè)人物的形象和特點(diǎn)深深地在學(xué)生心中扎了根，對(duì)三國(guó)中的其他人物學(xué)生也能說(shuō)得頭頭是道。至于周瑜為什么會(huì)失敗，老師給學(xué)生以點(diǎn)撥，除了他心胸狹窄、嫉賢妒能外，跟他的定式思維也有關(guān)系，他一心想的就是“造”箭，而諸葛亮打破定式，創(chuàng)新思維，巧妙“借”箭挫敗周瑜的暗算。學(xué)生不僅感受到了這些鮮活的人物形象，還知道了要善于思考、善于創(chuàng)新，智慧是不可戰(zhàn)勝的道理。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)的生成得來(lái)全不費(fèi)工夫，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。

二、巧用多媒體 突破重難點(diǎn)

如我在教學(xué)十冊(cè)語(yǔ)文22課《人物描寫一組》中的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，由于巧妙運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，成功突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果?！而P辣子初見(jiàn)林黛玉》中有一段王熙鳳的外貌描寫，特別是穿戴、服飾描寫那幾句生澀難懂。有些學(xué)生就問(wèn)我：“老師，王熙鳳穿的是啥玩意兒，我讀都讀不通順?！笨磥?lái)，學(xué)生的興趣點(diǎn)不在她的語(yǔ)言，而在她的穿戴上。大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)那些服飾，所以很好奇。我何不利用多媒體把她穿的、戴的，一樣一樣展示出來(lái)給學(xué)生看，既開(kāi)眼界長(zhǎng)知識(shí)，又可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)學(xué)生看到“金絲八寶攢珠髻”“朝陽(yáng)五鳳掛珠釵”“赤金盤螭瓔珞圈”等這些飾品圖片時(shí)，教室里都沸騰了！精美的飾品引得學(xué)生嘖嘖稱贊。他們還邊看邊把飾品的名字、樣子、意思聯(lián)系起來(lái)讀，反復(fù)幾遍課文也讀通順了。再瞧瞧王熙鳳穿的衣服：“縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\”“五彩刻絲石青銀鼠褂”……有學(xué)生驚嘆道：“老師，她穿得像皇后一樣！”“太美了！”“這值多少錢啊？她真富貴呀！”……不用說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃了。學(xué)生對(duì)王熙鳳在賈府里特殊尊貴的地位有了直觀的印象。我便順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“她穿得如此雍容華貴，再看看她長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生馬上就能勾畫出“一雙丹鳳三角眼……單唇未啟笑先聞。”老師相機(jī)板書：眼、眉、身材、面容、嘴唇。告訴學(xué)生這就是人物的肖像描寫。所以，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的視角來(lái)看待事物，學(xué)生的興趣點(diǎn)就是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，尊重學(xué)生，以生為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)過(guò)程中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)型。真正做到少教多學(xué)，努力構(gòu)建充滿活力的高效生本課堂。