語(yǔ)文世界，豐富多彩，像一座神秘莫測(cè)、無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。需要我們每一位師者用心體會(huì)，細(xì)細(xì)品讀。語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。作為十幾年的基層語(yǔ)文教師，我深知閱讀教學(xué)是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，各種能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野和發(fā)展學(xué)生的智力，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀的形成有決定性的因素。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我就小學(xué)高段閱讀談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

首先，閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)由淺入深、由表及里、層層深入。

在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文時(shí)我設(shè)置了不同層次的四次讀，這四次讀分別是：一讀課文想一想，朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？二讀課文想一想，朝鮮人民為志愿軍做的這些事為什么讓志愿軍難以忘懷呢？三讀課文想一想，文中志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？四讀課文想一想，體會(huì)作者在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我是按照由淺入深、由表及里、層層深入的原則呈現(xiàn)給學(xué)生的，其中我把重點(diǎn)的讀放在第二次的讀上，主要讓學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵性的動(dòng)詞，“頂著”、“冒著”、“送去”、“穿過(guò)”，體會(huì)大娘把志愿軍當(dāng)作親人，隨機(jī)引入對(duì)雪中送炭、噩耗等詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而體會(huì)中朝人民的友誼用血肉凝成的。在指導(dǎo)這一部分的朗讀中我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀，很自然的學(xué)生能夠抓住動(dòng)詞去讀，讀得有聲有色。在處理對(duì)小金花的這段時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)剛強(qiáng)、勇敢地小金花，媽媽犧牲了還未落淚，而與志愿軍分別的今天她哭了，與之形成鮮明的對(duì)比，再次體會(huì)中朝兩國(guó)人民情深似海。在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，最后我從文章的寫(xiě)作方法上考慮教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法，以便于學(xué)生在以后的寫(xiě)作中能夠巧妙地應(yīng)用。這樣既做到了學(xué)生對(duì)文本的準(zhǔn)確把握，又教給了學(xué)生寫(xiě)作方法，豈不兩全其美？

其次，教學(xué)要緊密聯(lián)系課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

語(yǔ)文課本中的每一課后的練習(xí)題都是文章的精華問(wèn)題所在，如：在教學(xué)課文《童年、冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)》時(shí)，我緊緊抓住課后第二題：“課文描寫(xiě)的一些場(chǎng)景和畫(huà)面一定使你印象很深。找出來(lái)，讀一讀，和同學(xué)們交流自己的感受?！闭n中許多同學(xué)找到了這一段內(nèi)容，如“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村生活，從家人放牛的情景中領(lǐng)悟“駱駝”咀嚼的情景，讓學(xué)生體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。在教學(xué)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)我圍繞課文第三題：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候還面臨著驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。先說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解?！痹谡n堂上學(xué)生暢所欲言，答案異彩紛呈，令人甚喜。我還要讓學(xué)生知道，這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)：其一它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況；其二是“我”用自嘲與幽默的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法。這樣學(xué)生便可以了解其中的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)善于思考、幽默、風(fēng)趣的費(fèi)奧多羅夫。另外讓學(xué)生入情入境的讀課文，也能把自己的情感融入到課文中的人物中去。

最后，在閱讀中滲透教育也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

閱讀教材中的每一篇課文都有鮮明的思想性。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，他具有兩面性：一是工具性，二是具有思想性。這門(mén)學(xué)科的思想教育是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。記得在教學(xué)《橋》這篇課文時(shí)，我主要通過(guò)語(yǔ)言、神情讓學(xué)生來(lái)體會(huì)老漢的不徇私情，無(wú)私奉獻(xiàn)。這就說(shuō)明對(duì)學(xué)生的思想教育不能孤立的進(jìn)行，而是在語(yǔ)言環(huán)境中滲透。我反對(duì)脫離課本，架空的分析思想內(nèi)容。總之，語(yǔ)文教學(xué)的思想內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，以文本中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要循序漸進(jìn)，逐步提高，要從讀的正確到讀的流利，再到讀的有感情，不是一朝一夕，更不是一蹴而就。這需要我們?cè)诮虒W(xué)中充分給予學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種形式把課文讀熟，在老師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章理解讀課文，讓學(xué)生的情感在讀書(shū)中流淌，以此達(dá)到學(xué)習(xí)目的。