良好的識(shí)字環(huán)境能激發(fā)兒童的閱讀興趣，促使幼兒養(yǎng)成良好的識(shí)字和閱讀習(xí)慣，多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我探索出以下幾種創(chuàng)設(shè)兒童識(shí)字環(huán)境的辦法和途徑。

一、在和諧的環(huán)境中識(shí)字

1.在美麗的教室里識(shí)字。

優(yōu)美的環(huán)境對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。因此，我們對(duì)各個(gè)班進(jìn)行了美化布置，制作了色彩鮮艷、充滿童趣的“特色角”：成語(yǔ)角、古詩(shī)角、圖書角、謎語(yǔ)角、動(dòng)物樂(lè)園、攝影角等。小朋友們把自己搜集到的各種文字資料按類別貼在各個(gè)角中互相交流，每個(gè)角都深受學(xué)生的喜愛(ài)，大家都說(shuō)：“教室的墻壁會(huì)說(shuō)話了”。課間休息、識(shí)字活動(dòng)時(shí)，你總能看到小朋友們專注讀書的身影。他們或一人聚精會(huì)神、自言自語(yǔ)，或三三兩兩、輕聲交流……似乎正沉浸在某一個(gè)童話世界里，讓你不忍打擾。愉快地讀著上面的文字，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了許多漢字。難怪，現(xiàn)在圖書角里的小讀者越來(lái)越多了。

2.在可愛(ài)的校園中識(shí)字。

學(xué)校的各個(gè)功能室、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄及每個(gè)班級(jí)門口都有文字標(biāo)牌，這都是可以利用的文化資源。低年級(jí)的老師在孩子入學(xué)不久，就領(lǐng)著孩子參觀校園，認(rèn)讀標(biāo)牌，告訴他們這是什么地方，誰(shuí)在這兒干什么？我們?cè)谶@里應(yīng)該怎么做？如認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、學(xué)生飲水處等，我們還給花草樹(shù)木掛上名字，孩子們邊走邊讀，邊走邊認(rèn)，讓孩子在不知不覺(jué)中受到校園文化的感染熏陶，在識(shí)字過(guò)程中接受自然常識(shí)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，熱愛(ài)我們的校園。

二、在豐富的主題活動(dòng)中識(shí)字

“識(shí)字活動(dòng)”是實(shí)踐“潛能識(shí)字”的主渠道。每學(xué)期，我們都要制訂與課題研究相關(guān)的活動(dòng)主題，各個(gè)班可根據(jù)學(xué)校大主題制訂相關(guān)小的識(shí)字活動(dòng)主題，我們?cè)晒﹂_(kāi)展了豐富多彩的主題識(shí)字活動(dòng)：

1.開(kāi)展“與圣賢為友，和經(jīng)典同行”的主題識(shí)字活動(dòng)。

余秋雨先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子的心靈純凈空廓，用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。”從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我校課題組就引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《增廣賢文》”等中華經(jīng)典啟蒙書籍，收集自己喜歡的古詩(shī)成語(yǔ)。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，教師適時(shí)向?qū)W生講解漢字的起源，帶領(lǐng)學(xué)生去了解漢字的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受漢字本身所散發(fā)出的文化氣息，發(fā)掘漢字的育人功能，用民族文化的神韻和智慧去滋養(yǎng)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓孩子們通過(guò)識(shí)字明理、習(xí)句學(xué)文，從小便對(duì)我們祖國(guó)的漢字產(chǎn)生熱愛(ài)和崇敬之情。目前，我校二、三年級(jí)的學(xué)生已會(huì)背《三字經(jīng)》、《千字文》、《增廣賢文》，部分學(xué)生已開(kāi)始自己讀背《論語(yǔ)》，并且在學(xué)生的家庭中也掀起了誦讀熱潮，很多孩子的父母、爺爺奶奶也和自己的孩子一起加入到誦讀經(jīng)典活動(dòng)之中。

2.開(kāi)展“和課本手拉手”的主題識(shí)字活動(dòng)。

為了把科學(xué)認(rèn)讀課題和課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，我們對(duì)現(xiàn)行低年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析、歸類，把課本中的許多內(nèi)容拓展為識(shí)字活動(dòng)的主題。例如：在學(xué)完課文《看菊花》后，我們就引導(dǎo)學(xué)生以菊花為主題，開(kāi)展了“我愛(ài)菊花”的主題識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生收集關(guān)于菊花的成語(yǔ)、詩(shī)詞、謎語(yǔ)、商標(biāo)等文字材料，在識(shí)字課上進(jìn)行交流；在學(xué)習(xí)了關(guān)于冬天的詞語(yǔ)后，我們又開(kāi)展了“冬爺爺來(lái)了”主題識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞冬天收集文字材料，認(rèn)讀識(shí)字、交流介紹……科學(xué)認(rèn)讀與語(yǔ)文課本手拉手，既豐富了科學(xué)認(rèn)讀的內(nèi)容，又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得以提高。

由此可見(jiàn)，認(rèn)讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)很重要。它不只是一種我們認(rèn)為很“精致”的、直達(dá)“目的”的、急功近利的教學(xué)，更是一種泛化的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等共同參與，形成合力來(lái)取得成效的教學(xué)；它不只是傳統(tǒng)意義上的識(shí)字、看書，也包括了看到的符號(hào)、標(biāo)志、圖畫、文字等與聽(tīng)到的詞語(yǔ)之間的聯(lián)系；它不只是對(duì)圖書的閱讀，也包括了對(duì)生活中的電視、錄像、多媒體等方面生動(dòng)形象畫面的理解；它不只是表現(xiàn)為孩子與文字的互動(dòng)，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)、教師與孩子的互動(dòng)、孩子與孩子的互動(dòng)中。只要我們能夠用真心去感悟、用誠(chéng)心去實(shí)踐、用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)這份愛(ài)的科學(xué)認(rèn)讀事業(yè)，必將桃李花開(kāi)，花香滿園！