“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”南宋詩人朱熹的這首詩告訴我們,只有不斷學習并積累新知識才能使自己不斷進取。通過不斷閱讀,我們可以從中體會到作者如何思考人生，如何面對人生，如何探尋生命的價值，進而升華我們的情感,引發(fā)我們的思考,提升我們生命的內(nèi)涵,成就我們的人生!是啊,閱讀讓我們的生活更美好。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀

1.依照學生學段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低、中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣，所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

2.充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據(jù)學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、推薦讀物，引導閱讀

1.推薦合適的書籍。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦“之乎者也”，也不妄想他們會去玩弄“科學家”的天文數(shù)字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有《安徒生童話》才是他們最親密的朋友。因此，我們只有向?qū)W生推薦那些與學生的生活密切相關(guān)，與學生的心靈息息相通的書籍，學生才會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。

2.選擇合適的報刊。指導學生選擇報刊，必須注意適合學生的年齡特點和認知水平。選擇的報刊更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要。諸如《童話大王》、《故事會》、《小學生周報》、《小讀者》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的“花”。我們要讓孩子在這樣的“花叢”中健康成長。

3.引導學生廣泛閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說，“?？次膶W書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導孩子選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導孩子廣泛地閱讀文學、數(shù)學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

三、教給方法，指導閱讀

1.協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。學了《鄭和遠航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》等,我推薦孩子讀《上下五千年》；學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書等。

2.方式要靈活，注重差異。課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，要對學生的閱讀態(tài)度、方法和習慣上重點指導。因?qū)W生情趣不一，學習成績和自學能力的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。

四、創(chuàng)設條件，保障閱讀

1.建立“三級書庫”。一是要利用學校的圖書室、閱覽室。學校每年要增購書籍，以滿足孩子閱讀的需要。二是要建立班級圖書角。三是要幫助孩子建立家庭小書庫。我們可以建議家長一個月陪孩子逛一次書店，根據(jù)學校推薦的書目自主選購書籍，與孩子一起讀書，營造親子讀書氛圍。

2.保證閱讀時間。教師除了要根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，同時還應減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為孩子課外閱讀提供空間和時間。我們學校提倡“一日三讀”。

在重視素質(zhì)教育的今天，讓學生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！