互助探究是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作。通過小組合作研究“有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神”。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)過程，正是與他人進(jìn)行人際溝通與合作的過程。

一、互助探究教學(xué)模式的界定

互助探究教學(xué)模式是指在老師的指導(dǎo)下，組成一定人數(shù)的團(tuán)隊，學(xué)生之間按照計劃、團(tuán)結(jié)協(xié)助、互相幫助，通過對教學(xué)內(nèi)容的交流、研討，并不斷完善、總結(jié)、修改后獲取知識的學(xué)習(xí)方式；是一種以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互助、生生互助為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方式的課堂教學(xué)模式。

二、在實驗教學(xué)活動中開展互助探究的意義

1.目前我校學(xué)生的現(xiàn)狀。

90后的初中學(xué)生，思維活躍、知識面較廣，但由于年紀(jì)小，上課時注意力容易分散，集中精力參與學(xué)習(xí)的時間不長。而且對于生活、學(xué)習(xí)中問題的認(rèn)識常處于萌芽狀態(tài)，思維潛力尚待開發(fā)。

2.目前我校物理實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

我國物理教育相對于先進(jìn)國家存在明顯差距：重理論、輕實驗，重知識、重習(xí)題、輕動手技能，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和科學(xué)情感教育等傾向相當(dāng)嚴(yán)重。不少教師和學(xué)生沒有認(rèn)真對待物理實驗。不少學(xué)校的物理實驗器材不足，也有不少物理老師本身就不愛動手做實驗。

三、互助探究學(xué)習(xí)在演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理實驗教學(xué)分為演示實驗和學(xué)生實驗。在演示實驗教學(xué)中，往往采用的是教師演示，學(xué)生觀察記錄。但由于我校班額太大，加之實驗條件限制，后面學(xué)生根本看不清楚，因此有一部分學(xué)生上課既不聽，也不看，有的說話，有的寫別的作業(yè)，參與的積極性不高。鑒于上述情況，我在做演示實驗時，讓學(xué)生上講臺做，根據(jù)實驗內(nèi)容，盡量從后幾排選擇兩到三名學(xué)生合作完成實驗。當(dāng)學(xué)生站在講臺上做實驗時，情況大不相同，一旦實驗出現(xiàn)狀況，幾乎全班出謀劃策，有些性急的學(xué)生直接上講臺指導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性一下子調(diào)動起來了。雖然每次只有兩到三位同學(xué)實驗，但全班都在參與，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗時存在的問題，及時進(jìn)行糾正，學(xué)生也分享了互助探究過程的樂趣，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

四、互助探究教學(xué)在學(xué)生實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理組建合作探究小組。

組建合作探究小組時，教師要根據(jù)每個班的實際情況，有選擇、有目的地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)好的和成績不理想的、紀(jì)律表現(xiàn)好的和表現(xiàn)較差的、性格外向的和性格內(nèi)向的合理搭配分到一組，這樣使每位同學(xué)都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，也可以互幫互學(xué)，共同提高，共同進(jìn)步。

2.明確目標(biāo)任務(wù)，分工合作。

在進(jìn)行學(xué)生分組實驗前，各小組長一定要帶領(lǐng)本組成員從提出問題、猜想、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析、討論，明確本次實驗的目標(biāo)任務(wù)，并對每個成員合理分工，使每個成員都知道自己在實驗過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。實驗操作完成后，組長要領(lǐng)導(dǎo)本組成員對收集的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行交流、討論、分析，得出結(jié)論，并對本次實驗進(jìn)行評價，總結(jié)實驗中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，為以后的實驗積累經(jīng)驗。

3.激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

由于每個小組成員情況不同，在實驗探究活動中，基礎(chǔ)好的總愛包攬一切，看不上差的?；A(chǔ)差的怕自己做不好影響大家，不愿意動手，所以，總有些學(xué)生參與的積極性不高。教師一定要對學(xué)生做好引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每個人的長處，給予積極的鼓勵，使他們知道能力不是天生的，是在實踐過程中培養(yǎng)出來的。只有主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動參與，你的能力才會逐步提高，讓學(xué)生一定要樹立信心。也要對能力強(qiáng)的進(jìn)行引導(dǎo)，使他們懂得幫助別人也是幫助自己，要讓大家都有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。能力強(qiáng)的干點(diǎn)稍難的工作，能力弱的干點(diǎn)容易的工作，使學(xué)生形成民主的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生都能參與其中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

以上是自己在教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會。總之，教師作為互助探究學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在學(xué)生和合作小組遇到困難或發(fā)現(xiàn)新的問題時要及時幫助學(xué)生進(jìn)行辨別、分析。在實驗探究過程中，教師要多走動，多觀察，傾聽、指導(dǎo)，教給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法。讓學(xué)生在獲取知識的過程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂。