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        淺析教育領(lǐng)域改革對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

        2014-08-15 00:51:18原小軍
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)體系

        □原小軍

        (山西省財(cái)政稅務(wù)??茖W(xué)校,山西太原030024)

        1 教育領(lǐng)域改革的背景和舉措

        隨著《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的發(fā)布,多年來教育領(lǐng)域存在的各種問題的改革便顯得非常迫切。尤其是招生考試制度方面的改革,例如:招生和考試相對(duì)獨(dú)立分割,考生可選擇多次考試,招生院校獨(dú)立自主招生,主管部門宏觀管理,社會(huì)機(jī)構(gòu)和媒體建立積極監(jiān)督的機(jī)制等,改變了目前一考定終身的局面,逐漸實(shí)施和推廣普通高等院校在高考和高級(jí)中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的綜合評(píng)價(jià)多元錄取的機(jī)制,積極探索在同一高考中減少必考的科目、文理科不再區(qū)分、英語等科目實(shí)行一年多次的社會(huì)化考試。另外,在高職類院校、成人類院校和普通高等院校間實(shí)行學(xué)分銜接、轉(zhuǎn)換,從而拓寬終身學(xué)習(xí)的途徑和渠道。這一系列教育改革措施直面教育熱點(diǎn)及難點(diǎn),教育領(lǐng)域的探索和改革即將進(jìn)入深水區(qū)。

        在以往各地的高考改革試驗(yàn)中,英語幾乎都是首當(dāng)其沖的目標(biāo)。無論下調(diào)英語總分,還是取消聽力考試,其降低英語在高考中權(quán)重的初衷都十分明顯。在這樣一種背景下,教育部的高考改革方案,仍然把重點(diǎn)放在了英語上應(yīng)該完全在人們預(yù)料之中。英語改革的大勢(shì)已經(jīng)鑄就。如果說過去人們學(xué)習(xí)英語更多看重其作為不同階段選拔考試必考科目的價(jià)值,那么身處全球化時(shí)代,英語除了應(yīng)具有本身的工具性價(jià)值外,其承載和傳播文化的人文性價(jià)值顯然進(jìn)一步得到了凸顯。高考只是人生的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于我們大學(xué)英語教學(xué)來說,首要的是改革目前課程評(píng)價(jià)時(shí)過度強(qiáng)調(diào)的選拔作用,積極發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力提高、改善教師教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐的作用,這一點(diǎn)對(duì)高等院校英語教學(xué)提出了的新的目標(biāo)和挑戰(zhàn),也意味著高等院校的英語教學(xué)要搞清楚“講什么、怎么講、考什么、如何考”等問題,要力求能有效建立充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和測(cè)評(píng)體系。通過這個(gè)體系能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程激勵(lì)和監(jiān)控的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)到知識(shí),還能體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和積累,不斷培養(yǎng)其自信心和主動(dòng)性,提高語言綜合運(yùn)用能力。

        2 教育領(lǐng)域改革對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

        2.1 大學(xué)英語教學(xué)觀念需要更新

        首先,高等院校的英語教學(xué)要改變?cè)杏^念,明確此階段的教學(xué)目標(biāo)。所有的語言教學(xué)都不應(yīng)只為考試而教??萍既招略庐惖慕裉?,知識(shí)形成與更新的速度非???。任何人在學(xué)校里所學(xué)到的東西都不

        2.2 大學(xué)英語教學(xué)定位需要改變

        大學(xué)英語教學(xué)要改變定位,明確學(xué)科屬性。2013年,隨著中央電視臺(tái)一檔名為《中國漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目的連續(xù)播出,漢語的弱勢(shì)與英語強(qiáng)勢(shì)地位之間的明顯對(duì)比,著實(shí)讓不少教育界和語言學(xué)領(lǐng)域的專家嘆息不已。過去很長一段時(shí)間,整個(gè)社會(huì)對(duì)英語教學(xué)考評(píng)結(jié)果的過分強(qiáng)調(diào)和重視,明顯導(dǎo)致了漢語的教育空間越來越狹窄。而漢語作為個(gè)人成長過程中心智發(fā)展的起點(diǎn)和民族文化傳承的主要承載對(duì)象,對(duì)于培育整個(gè)民族的精神、孕育民族特有的情結(jié)、弘揚(yáng)民族積淀多年的文化都有極強(qiáng)的教化和凝聚作用。我們從小學(xué)入學(xué)開始就學(xué)習(xí)漢語,但是卻一直沒有足夠去重視這門學(xué)科,甚至還有逐漸輕化的現(xiàn)象,它的輕化與衰落必然會(huì)深刻地影響到中華民族文化的傳承和中華燦爛文化的可持續(xù)發(fā)展能力。我們應(yīng)當(dāng)盡快改變目前舉國上下學(xué)英語、從小到大學(xué)英語、各行各業(yè)考英語的不良現(xiàn)狀。必須力求還原英語學(xué)科作為工具語言的初始使用價(jià)值。不能使英語成為所有學(xué)生絕對(duì)分?jǐn)?shù)考核與評(píng)價(jià)的直接指標(biāo)。因此,我們的英語教學(xué)體系一定要對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,真正地去從教材編寫、課程設(shè)置、教法改革、評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面認(rèn)真研究,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的自然興趣,將英語的重要程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試周期留給廣大學(xué)生自己去判斷和選擇。改變過去只注重公共英語的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置,將行業(yè)英語與公共英語同步進(jìn)行教學(xué),根據(jù)不同專業(yè)需求設(shè)定不同的行業(yè)英語教學(xué)比重和內(nèi)容,使大學(xué)的英語教學(xué)更具實(shí)用性和針對(duì)性,從而盡力實(shí)現(xiàn)在公平公正的基礎(chǔ)上,打破原有的應(yīng)試教育禁錮,真正推行素質(zhì)教育的要求,讓每個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的有用之人。

        2.3 大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)需要設(shè)計(jì)

        高等院校的英語教學(xué)要頂層設(shè)計(jì),持續(xù)改革考核評(píng)價(jià)模式,這是確保教學(xué)改革順利實(shí)施的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育并不是不需要測(cè)試,測(cè)試其實(shí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段和途徑,是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在英語測(cè)試與評(píng)價(jià)體系中,全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試的模式就很有參照意義。未來英語高考也將采用社會(huì)化一年多考的模式。從積極的一面來說,如果學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇考試時(shí)間和次數(shù),當(dāng)然是一件有利的事情,有利于改變“一考定終身”的現(xiàn)象。英語四、六級(jí)考試設(shè)計(jì)的初衷應(yīng)該是為高校的英語教學(xué)提供向?qū)Ш头?wù),但顯然目前的狀況違背了這個(gè)初衷。學(xué)生為了通過考試死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押寶、上培訓(xùn)班,甚至是利用無線通訊設(shè)備作弊。如果英語高考改革設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)脑挘瑯拥那樾我部赡軙?huì)出現(xiàn)。因此,我們的大學(xué)英語教學(xué)體系改革應(yīng)從頂層設(shè)計(jì),科學(xué)規(guī)劃,不僅對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)模式改革,還要確保配套教學(xué)內(nèi)容與評(píng)估得以順利銜接。例如,對(duì)于高中銜接大學(xué)階段的英語教學(xué)體系,高考英語改革除了“移出統(tǒng)考,一年多考”之外,還必須對(duì)高等院校的招生錄取工作也進(jìn)行相應(yīng)的改革,充分發(fā)揮高校錄取作為高考指揮棒的向?qū)ё饔?。具體來講,可以把“一年多考”制度實(shí)施以后的英語考核,從原來的打分制改為等級(jí)考評(píng)制。我們可以預(yù)先設(shè)置A—E共5個(gè)等級(jí),A級(jí)為本階段最高等級(jí),考生根據(jù)等級(jí)區(qū)別報(bào)考不同類型的高等院校。像清華、北大、人大等國內(nèi)頂尖一流高?;蛱崆芭暗谝慌究其浫≡盒?,可要求報(bào)考者的英語等級(jí)水平達(dá)到A級(jí);而一般的綜合型大學(xué)或者第二批錄取的本科院??上鄳?yīng)地降低等級(jí)要求,B—C級(jí)即可;第三批錄取的本科院校和高職高專院校的級(jí)別要求可以低至C—D級(jí);E級(jí)為基準(zhǔn)級(jí)別,做畢業(yè)會(huì)考級(jí)別參照。同時(shí),大學(xué)英語教學(xué)也要分類、分級(jí),不同專業(yè)不同層次的高校設(shè)定不同的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)入大學(xué)以后,因?yàn)榭忌熬鸵呀?jīng)根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況和綜合實(shí)力確定了未來將要報(bào)考的院校,那么他只要根據(jù)這所院校對(duì)英語學(xué)科的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加考試即可。也就是說,等級(jí)制對(duì)參加英語考試的考生進(jìn)行了有效的分流,避免了所有的考生都去考標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)中的最高等級(jí),自然就不需要參加一年當(dāng)中所有的科目考試了。另外,高等院校不同的專業(yè)對(duì)英語水平的等級(jí)要求也要不同,在專業(yè)錄取的時(shí)候也可參考英語等級(jí)水平,例如中文、中醫(yī)、考古、歷史、思政等對(duì)英語水平要求略低的專業(yè),可適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)考生英語等級(jí)水平的要求;而外語外貿(mào)、金融旅游、計(jì)算機(jī)、國際貿(mào)易等專業(yè),則可根據(jù)實(shí)際情況提高對(duì)考生英語水平的等級(jí)要求。

        可以預(yù)見的是,教育領(lǐng)域的改革必將對(duì)大學(xué)英語教學(xué)乃至整個(gè)英語教學(xué)體系形成長期的影響。因此,我們要對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)和測(cè)試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷改革與完善,以期達(dá)到社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為大學(xué)英語教學(xué)體系的參與者,我們一方面要充滿信心,積極迎接新時(shí)期對(duì)英語教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn);另一方面,又要面對(duì)現(xiàn)實(shí),持之以恒地將素質(zhì)教育背景下的英語教學(xué)體系改革滲透到日常的教學(xué)與科研中。只有這樣,才能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        [1] 章兼中.國外外語教學(xué)法主要流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1983.

        [2] 李麗君.深化高職英語教學(xué)改革,提高英語應(yīng)用能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).

        [3] 周 燕.英語教師培訓(xùn)亟待加強(qiáng)[J].外語教學(xué)與研究,2002(6).

        [4] 樓一峰.關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革和高職教育發(fā)展的深入思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005(1).

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