褚星辰(天津藝術職業(yè)學院 天津 300181)
由于社會文化的多元化發(fā)展,促使我國高校通過開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程,期望使之能夠幫助學生在人生觀、價值觀與世界觀的樹立方面有正確的引導。在課上將理論知識同實際的社會現(xiàn)實結合起來,推動高校對學生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程經(jīng)過多年的教學,至今在對學生的影響上面,并沒有取得預期的理想效果。很多學生只是把它當成一門課程來學而已,對該門課程的改革也一直在進行,但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展,很多問題仍然存在。
通常情況下,我國的各大高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課堂上都是采用教師為主的“一言堂”的說教形式授課。在思想道德修養(yǎng)的內容中,本身就存在一定的枯燥與繁瑣,因此,在實際的課程教授中,學生難免不會產(chǎn)生厭倦與消極的態(tài)度。為了解決這個問題,教師在講課過程中,采用新媒體設備,應用新的科技裝備,使講課形象生動,這雖然在一定程度上能夠調動學生的積極性,但是其在“保鮮”方面還是有待提升。
隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展,要求在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的教學中,注入新內容,如果在講課過程中生搬硬套,沒有新意和與現(xiàn)實結合,只是對教材內容的重復和搬動,其主要內容沒有予以創(chuàng)新,這就使得原本就生澀的內容,不能很好地理解,造成學生松軟懶散的學習態(tài)度。
在我國的大多數(shù)高校,對學生在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的考核方式上比較簡單單一,這使得學生對這門課程的學習在態(tài)度上就會有所變化,他們普遍會自動地將這門學科當作自己的副科來學習。其考核形式的總成績的得出大多數(shù)就是30%的平時成績和70%的考試卷面成績的總和。這樣低標準的要求,只要學生能夠按時進入課堂,在考勤上是滿分,就能夠輕松地將此科目愉快地通過。
伴隨著課程改革的步伐,高校對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的教學也進行了一定程度的改革,尤其是在教學模式方面,將傳統(tǒng)的一言堂,轉換成了實踐性的教學,讓學生參與到實際的活動當中,對身心與知識予以合理地消化,這與社會的多元化發(fā)展相適應,也將理論同實踐相結合,促使學生在學以致用方面的能力得以提升,真正走出校園,增強對社會的適應能力。
學生自身所具備與意識到的思想道德修養(yǎng)并不是通過一堂課的學習,就能夠發(fā)生質的飛躍,它需要一個沉淀與吸收的過程。這門課程的開設,對學生在思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成中有一定的輔助作用,在其實際的發(fā)展中,對人生觀與價值觀的正確形成有一定的幫助。在實際的教育教學過程中,能夠激發(fā)學生的學習積極性。另外,對社會現(xiàn)實予以模擬的形式展現(xiàn)出來,這對明辨是非的能力的提升,促進學生在思想道德修養(yǎng)與法律方面意識的提升均有所幫助。
對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的學習,能夠讓學生系統(tǒng)地了解,我國法律體系與思想道德修養(yǎng)建設的發(fā)展現(xiàn)狀,對個人在思想意識領域的提升有一定的促進作用。同時,將教學的理論與實踐相結合的模式,能夠推動整個教學的新進展,能夠將理論中的知識,在實踐的教學中得以反復地提醒與教化,促使學生能夠在掌握了基礎知識的同時,豐富自身對法律的認識,并能夠在實際的社會生活中,提高對自身的要求,能夠做一名合格的社會主義公民。
隨著社會的不斷發(fā)展,法制建設日趨成熟與完善,對思想道德的要求也在不斷地提升,這就促使高校對思想道德與法律基礎這一課程予以改革,尤其要注意對教學實踐的應用與革新。
隨著社會多元的發(fā)展,高校對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的傳統(tǒng)授課形式,已經(jīng)同學生的現(xiàn)代化思維相悖,不能夠滿足其多變的心理需求。這就需要高校能夠對其進行教學實踐的應用與改良。教學實踐的研討形式,主要是指學生在學習過程中,教師對其進行指導與引領,學生能夠根據(jù)課程所涉及的主題,圍繞其進行專題化的探討與研究,在討論中將自己從課程里所得到的、與意識到的知識與行為同大家一同分享。這樣,能夠在交流中將知識予以吸收與消化。比如:在實際的教學實踐中,將“誠信”作為整堂課程的中心話題,讓學生能夠發(fā)散思維,圍繞著《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這本教科書,將其視為理論上的載體,并通過激烈的討論與研究,將“誠信”運用到我們的實際生活中的必要性與重要性予以明確地分析與展示。在教學實踐中,通過實際案例的分析與討論,教師為學生提供一個可以展示學習成果的平臺,學生通過小組代表發(fā)言的形式,對這一“誠信”專題各抒意見與想法,最終由老師對其進行總結與分析,讓學生對這一專題在思想與意識領域加以強化,使之對人生觀、價值觀與世界觀的樹立施以一定的影響。
在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學實踐過程中,采取辯論形式,能吸引許多大學生參與并體驗到其中的樂趣。這種在教學形式上的革新,讓學生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這一課程的學習,平添許多的興趣,能夠調動學生的學習熱情,且一改往昔的一言堂與溝通少的情況,促進學生之間相互溝通與交流、教師之間的溝通和交流,豐富課堂內容、活躍學習氛圍。
在教學實踐的應用過程中,需要教師為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺。比如:將課程的內容轉換為辯論的形式,這樣一來能夠讓學生充分地融入到課程實踐的活動中去,并對課程的主要內容做足功課,提供自我展示的平臺,從而提升學生的自信心。通過這一辯論賽形式,激發(fā)學生思維,讓學生們集思廣益,對社會的現(xiàn)實與法制的建設進行深入的了解,促使學生同時代接軌,不能脫節(jié)。讓學生真正地參與到其中。比如:第一課的“大學生在現(xiàn)代社會中的歷史使命”,圍繞這一中心話題,分別以歷史使命是完善自身的修養(yǎng)與品德或者是不做危害社會的事情就是好公民,展開辯駁。辯論之后,讓學生能夠在辯論中明辨是非,深刻地理解課程的內容,并將課程實踐中所涵蓋的思想道德修養(yǎng)與法律基礎的社會魅力展示與感染出來,進一步將理論同實踐相聯(lián)系,促進教學目標的實現(xiàn)。
由于多元化的發(fā)展趨勢,帶動了高校課程的多元性發(fā)展,尤其是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教課中,更是需要多種多樣的形式對其進行發(fā)展與實踐,這就促使體驗式的教學實踐應運而生。這種體驗式的教學模式,主要是指讓高校中的學生走進社會,將理論同實踐聯(lián)系在一起,讓學生對社會充分地了解,通過自身的實踐與感受,對思想道德修養(yǎng)與法律的知識在思想意識上相協(xié)調發(fā)展。比如:通過實際的社會調查與接觸,察覺社會中的變化,對其進行系統(tǒng)與綜合性的分析。這樣不僅能夠對自身的思想道德修養(yǎng)有一定程度的提升,還能夠指出對社會中常見的不規(guī)范行為,將體驗帶進了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課堂中,感受教學實踐帶來的新體驗。
總之,高校需要對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程進行必要的改進,促進其同社會發(fā)展現(xiàn)狀相協(xié)調,促進學生學以致用,將理論應用于實踐,使學生在人生觀與價值觀的樹立上施以一定的影響,使之能夠對社會與生活有一個積極向上的態(tài)度,為社會主義建設培養(yǎng)合格的接班人。
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