吳彬

(內蒙古錫林格勒盟第二中學 內蒙古錫林格勒 026000)

生物是一門以實驗為基礎的自然科學,生物技術也與我們的日常生活息息相關。生物與自然和生物緊密相連,本應成為初中學生最喜愛的學科,但是,由于生物知識點比較分散和復雜,再加上部分生物教師教學方式不恰當,導致很多初中學生“談生物而色變”,更不用說進行積極主動地自主學習和自主探索生物奧秘了。作為一名初中生物教師,我積極倡導運用科學的教學方式提高學生的自主學習意識和自主學習能力。

1 激發(fā)生物學習興趣,促使學生自主學習

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,如何才能成為一名生物學習的“樂之者”呢？這就需要培養(yǎng)學生的學習興趣。因此,要想培養(yǎng)學生的自主學習能力,就要激發(fā)起學生的學習興趣,讓學生成為生物學習的“樂之者”。

多年的教學經(jīng)驗告訴我,學會賞識學生有利于激發(fā)學生的學習興趣。初中學生已經(jīng)具備了一定的自尊心,開始在意別人的看法,所以,中學生物教師要在日常教學中融入賞識教育,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處,并給予及時的肯定和贊賞,從而使學生感受到老師是贊善自己的,自己也能夠在生物學習中得到老師的肯定,這有利于激發(fā)起學生的生物學習興趣,促使學生積極主動地探究和學習。

2 掌握自主學習方法,促使學生自主學習

在實際的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)一些學生并不是不想深入學習,而是沒有掌握自主學習的有效方法,自己學習起來并不順暢,最后進行不下去了,只好選擇放棄。因此,初中生物教師應“授之以漁”,教會學生自主學習的科學方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣,讓學生的自主學習不再艱難。

科學的學習方法有利于學生方便快捷的進行自主學習。根據(jù)人的學習的一般規(guī)律,我總結出了自主學習方法的一般規(guī)律:研究—交流—求證—總結—鞏固。比如,在學習“種子”的相關內容時,我事先準備了一些種子,我先不急于講解教材內容,而是給每個學生發(fā)了一顆種子,讓學生們自己觀察和研究,五分鐘后,讓同桌和前后桌相互交流自己的觀察所得,并找紙記錄下來,當學生們對種子有了一定的認識之后,才開始講解課本中關于“種子”的生物學內容,由于一些學生急于求證自己的研究結論,所以聽講非常認真,課堂效率大大提高,最后我進行本節(jié)課總結,并請幾位同學總結自己的探究經(jīng)驗與教訓,然后,課下就是學生們的鞏固時間了。如此科學的自主學習方法,不僅激發(fā)了學生學習生物的主動性和積極性,而且有利于加深學生對探究問題的印象,引領學生更加深入的探究生物學奧秘。

3 鼓勵學生獨立思考,促使學生自主學習

學會獨立思考不僅是生物教學的目的之一,而且是人生的必修課。自主學習的過程本來就是獨立思考的過程,要想提高學生的自主學習的能力,就必須鼓勵學生學會獨立思考,學會運用自己的思維獨立解決問題。

作為生物教師,我常常在課堂上留給學生獨立思考的時間,讓學生積極地思考問題的解決辦法。比如,在學習“生物與生活”相關內容時,我結合市場上出售轉基因大豆的問題開展了一堂討論課,討論主題是“轉基因大豆的背后”,讓學生們獨立思考轉基因食品出售背后的更加深層次的原因,經(jīng)過十幾分鐘的獨立思考后,有的學生從生物學角度分析了生物技術對轉基因大豆生成的重要推力,得出了“生物技術與我們的日常生活息息相關”的結論;還有的學生從糧食短缺角度分析了轉基因大豆售賣的原因,從而得出了“轉基因大豆之所以會出現(xiàn)在市場上,主要是由于人口激增、糧食短缺”的結論;還有的學生從正反兩方面分析了轉基因食品對我們身體以及我們生活的影響,從而得出了“轉基因食品是一柄雙刃劍”的結論,等等。對同一個問題,每個人都有每個人不同的思維角度,我們應該鼓勵學生獨立思考問題,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。

綜上所述,中學生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力具有十分重要的意義。作為初中生物教師,我們應激發(fā)學生的生物學習興趣、教授學生科學的自主學習方法、鼓勵學生學會獨立思考,不斷增強學生的自主學習的意識,提高學生自主學習的能力,使每一位學生都成為適應新世紀學習型社會需求的人。

[1]吳海平.如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J],學周刊.A,2012(07).

[2]王樹峰.中學生物課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J],高考(綜合版),2013(12).

[3]李雪雁.基于學生自主學習的生物化學課堂設計[J],科教文匯(下旬刊),2011(03).

[4]顧小平.論生物新課程下對學生自主學習的培養(yǎng)[J],考試周刊,2011(17).