馮晨燕

(山西柳林鑫飛中學(xué) 山西柳林 033300)

1 高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn),在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過程中的一個(gè)重要過程。在生物教學(xué)過程中盡管學(xué)校加大了投入但同時(shí)還是存在一些問題。首先,在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問題,及時(shí)新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用,但同樣還是存在一些問題,教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外,很多教師也沒有意識(shí)到生物教學(xué)的重要性,教師本身的水平能力也不夠高,在教學(xué)過程中往往是進(jìn)行理論教學(xué),不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解,因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣程度不高,水平不能得到提升。另外,在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度不夠,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升的關(guān)鍵。當(dāng)前很多教師將大部分時(shí)間花在理論課程的教授上,而不能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),是當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要瓶頸。另外,現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn),也是受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響,只是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,并沒有真正創(chuàng)新,從實(shí)驗(yàn)過程中獲得一定的知識(shí),教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一,不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。

2 提高高中生物教學(xué)效率的策略

2.1 充分認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的重要性

生物課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí),還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力,從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的生物教學(xué)過程中,仍然存在重視理論知識(shí)而忽略生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象,因此很多學(xué)生都認(rèn)為生物課程的理論性也很強(qiáng),在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上,最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才,沒有創(chuàng)新的意識(shí)去工作學(xué)習(xí)。因此,在生物教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革,認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性,改變對(duì)生物教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念,在生物教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)生活中的各種現(xiàn)象的發(fā)掘,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量,只有雙方配合良好,才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng),要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力,用身邊嘴常見的現(xiàn)象來解釋物理現(xiàn)象,讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到物理的奧秘,從而加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。另外,要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度,這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理的熱愛程度。提高教師的能力素養(yǎng),能夠使得教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)設(shè)備以及資源的利用,比如對(duì)多媒體資源的利用,可以給學(xué)生提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容展示,輕松地將學(xué)生從枯燥的課本中引入更加形象直觀的模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生如同身臨其境一樣,加深對(duì)各種生物知識(shí)的理解,能更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

2.3 加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過程中的重要組成部分,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,首先應(yīng)該要改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn),才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式,不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等,例如,可以在一定時(shí)間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽”,這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑,也可以成為他們展示自己能力的平臺(tái),從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言,給了學(xué)生更多的空間。生物實(shí)驗(yàn)競賽一般是開放性項(xiàng)目,由學(xué)生自愿組合成組,通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié),得到所需要的材料儀器等,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,小組之間進(jìn)行相互的交流,發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)提出進(jìn)行解決。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),并且在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時(shí)應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的投入不足是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要原因,隨著生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過程中的地位越來越重要,加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的投入,也是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。比如加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的采購、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等,都是為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

3 結(jié)語

在高中生物教學(xué)過程中,提高生物教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要方面,在生物教學(xué)過程中還存在一些問題,因此在新課改的背景下應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的改進(jìn),不斷提高生物教學(xué)效率。

[1]趙飛朋.淺談高中生物教學(xué)中的現(xiàn)存問題與解決對(duì)策[J].華章,2011(10).

[2]劉學(xué)勇.高中生物教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究[J].新課程研究(下旬刊),2014(04).

[3]張雪梅.淺析高中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].生物技術(shù)世界,2013(08).