郭永鳳

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710000）

機(jī)械基礎(chǔ)是針對機(jī)械、機(jī)電專業(yè)學(xué)生開設(shè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其專業(yè)要求學(xué)生要掌握深厚的機(jī)械理論知識(shí)，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)的是知識(shí)、技術(shù)相結(jié)合的全能人才。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這就是項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，這是一種教學(xué)相長的方法，將實(shí)踐貫穿在教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中不斷的去實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是：①改變了傳統(tǒng)的以書本為主的教學(xué)模式，采用實(shí)踐項(xiàng)目，讓同學(xué)參與到實(shí)踐中來，在實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識(shí)的理解；②課堂不在只是教室，實(shí)訓(xùn)基地也可以是課堂，老師可以邊講學(xué)生可以邊操作，馬上將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)；③學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候還可以充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，嘗試自己制作項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；④學(xué)生在操作的過程中對參數(shù)的計(jì)算與選擇就是檢驗(yàn)學(xué)生課本知識(shí)的掌握程度，通過實(shí)踐加強(qiáng)對知識(shí)的靈活運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)教學(xué)法是以老師為主體，項(xiàng)目教學(xué)法則是以學(xué)生為主體，在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生都會(huì)親自參加實(shí)踐，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的問題，建立自己認(rèn)為合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，老師在整個(gè)的過程中只是輔導(dǎo)、幫助學(xué)生，真正遇到問題還是要靠學(xué)生自己去分析、判斷、解決。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系著整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的順利開展，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能偏離課本，又不能脫離實(shí)踐，也就是說整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡可能的涵蓋書本上大多數(shù)內(nèi)容，又要具有實(shí)際的操作意義，這樣老師在講課的過程中才能保證學(xué)生掌握了書本的知識(shí)，對于沒有涵蓋的內(nèi)容老師也只需要稍微穿插講解即可，學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠檢驗(yàn)自己對書本知識(shí)的理解，又能鍛煉動(dòng)手操作能力；其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)駕馭能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度不易過高，也不易偏低，過高學(xué)生能力要求達(dá)不到，項(xiàng)目設(shè)計(jì)也就失去意義，過低學(xué)生沒有起到鍛煉的目的，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新和思考，因此，整個(gè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要建立在準(zhǔn)確評估學(xué)生的實(shí)際能力的基礎(chǔ)上。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目的實(shí)施不是一節(jié)課就可以完成的，項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)也很多，因此項(xiàng)目還要根據(jù)具體的教學(xué)安排進(jìn)行細(xì)化。本文就以機(jī)械基礎(chǔ)課程中的機(jī)械制圖為例，講述項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施，通過對項(xiàng)目教學(xué)法的研究，對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，提出了一套以“齒輪油泵的拆裝測繪”為主體的項(xiàng)目教學(xué)方案。

從整個(gè)教學(xué)的計(jì)劃來看，這次的機(jī)械制圖項(xiàng)目教學(xué)主要分為對齒輪和油泵各個(gè)基礎(chǔ)零件的測繪和齒輪油泵裝配圖的讀畫兩個(gè)任務(wù)。首先要想學(xué)生講明這次項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)也就是齒輪和油泵各個(gè)基礎(chǔ)零件的測繪和齒輪油泵裝配圖的讀畫，讓他們在實(shí)踐的過程中帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)去實(shí)踐。其次是要將項(xiàng)目教學(xué)中的總目標(biāo)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，分成若干小任務(wù)，形成幾個(gè)相互聯(lián)系的小板塊，并將書本上的理論知識(shí)合理地安插在實(shí)踐中。

下面將以“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”中“齒輪”這一節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)為例，講述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。這一節(jié)要求學(xué)生掌握齒輪零部件參數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)自主繪畫單個(gè)齒輪零部件圖和兩個(gè)齒輪嚙合圖，主要是鍛煉學(xué)生的繪圖能力，熟悉繪圖技巧，培養(yǎng)繪圖能力。這次項(xiàng)目教學(xué)的子項(xiàng)目是兩個(gè)齒輪嚙合圖的測繪，學(xué)生采用小組合作的方式，每個(gè)小組人數(shù)不超過8人，遇到問題首先在小組進(jìn)行討論，若有疑問在向老師詢問，最后小組要形成一份討論報(bào)告和一份成果展示。

任務(wù)1——對齒輪各零部件和參數(shù)的認(rèn)識(shí)。本單元是的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)建立在前面知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了對齒輪的拆裝，現(xiàn)在就是要求通過小組合作的方式，可以采用查閱書籍，網(wǎng)上搜索等不同的方式去了解齒輪每個(gè)零部件的名稱和各個(gè)參數(shù)，小組成員在任務(wù)進(jìn)行過程中要采用分工合作的方式，最后將查詢到的結(jié)果進(jìn)行展示，讓小組的每個(gè)成員都對齒輪各零部件和參數(shù)更加熟悉，此次任務(wù)主要目的是為了培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，資料整理歸納能力，語言表達(dá)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

任務(wù)2——齒輪參數(shù)的測量。任務(wù)2是建立在任務(wù)1基礎(chǔ)上的，只有在對齒輪的各個(gè)零部件和參數(shù)有深刻認(rèn)識(shí)的前提下，學(xué)生才能完成任務(wù)2。任務(wù)2主要考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過實(shí)際的動(dòng)手測量得出齒輪的參數(shù)數(shù)據(jù)，才通過各個(gè)小組之間的交流找出測量誤差的原因，不斷地去優(yōu)化自身的測量方法，減小誤差。

任務(wù)3——齒輪軸零件圖測繪。在此次教學(xué)任務(wù)中老師首先是向?qū)W生演示齒輪軸的繪制方法，然后讓學(xué)生自己去繪制，在繪制過程中遇到問題可以小組相互討論，小組討論中遇到問題再請教老師，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，去把握齒輪軸零件圖測繪的方法和要點(diǎn)。

任務(wù)4——齒輪嚙合圖的繪制。老師在保證學(xué)生掌握齒輪軸零件測繪圖掌握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先討論摸索齒輪嚙合圖的繪制，通過前者舉一反三，遇到不懂的問題可以記下來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生思維能力，然后老師再講解齒輪嚙合圖的繪制，這時(shí)候?qū)W生就可以對比自己的思路，尋找其中的不同，解決遇到的問題。

（3）設(shè)立合理評價(jià)方式。項(xiàng)目教學(xué)法中設(shè)計(jì)合理的評估方式也是很重要的，合理的項(xiàng)目評價(jià)可以及時(shí)記錄項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，通過評估對方案進(jìn)行及時(shí)的修改，以契合實(shí)際需要。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，可以分析是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。對每個(gè)小階段進(jìn)行總結(jié)，可以得出學(xué)生對這一階段內(nèi)容的掌握情況。一份合理的項(xiàng)目評估是對老師整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)效果最好詮釋，是對學(xué)生學(xué)生知識(shí)掌握程度，動(dòng)手實(shí)踐能力最客觀的展現(xiàn)，可以幫助老師找出項(xiàng)目教學(xué)中存在的不足，促使老師不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生及時(shí)尋找知識(shí)上的漏洞，督促學(xué)生去完善自己的知識(shí)體系。

3 結(jié)語

機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)是建立在老師對教學(xué)目標(biāo)清楚認(rèn)識(shí)和對項(xiàng)目設(shè)計(jì)反復(fù)論證的基礎(chǔ)上的，一個(gè)好的項(xiàng)目教學(xué)對于學(xué)生老師或者是相關(guān)的實(shí)踐企業(yè)來說都是非常重要的，關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的掌握程度，企業(yè)的生產(chǎn)效率。它改變了以前的教學(xué)模式，更多的是將教學(xué)內(nèi)容和市場需要相結(jié)合，更多的是去磨練學(xué)生對技能的掌握熟悉度。再次，是讓學(xué)生帶著問題，盯著目標(biāo)去實(shí)踐，不單單是為了實(shí)踐，而是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)到知識(shí)，促進(jìn)自己成長。

[1]鄒立君，唐石風(fēng).主體教學(xué)模式下教師的工作［J］.職教通訊，2003，（2）.

[2]楊國威.在制圖測繪課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].職業(yè)圈,2007(9):84-85.