楊淑霞（西北民族大學(xué) 化工學(xué)院 甘肅 蘭州 7300000）

一、前言

作為高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃的高等院校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科研和實(shí)踐能力，但就我國(guó)目前大多高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作理論教學(xué)的附屬，學(xué)生只需要按照學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄數(shù)據(jù)照方抓藥，不用獨(dú)立思考，更無(wú)需發(fā)揮創(chuàng)造力。這主要是由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教程下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)出現(xiàn)的多樣化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，造成了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受不深刻，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理、操作使用不熟悉，對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握不扎實(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

二、實(shí)驗(yàn)室新舊儀器的層次性使用

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、辦學(xué)層次逐年提高,很多高校也加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器投入力度，但同時(shí)也出現(xiàn)大批已損壞的、陳舊的的儀器相繼被報(bào)廢，甚至出現(xiàn)大量完好低精度試驗(yàn)儀器過早“退役，變成破爛，可這些報(bào)廢的儀器畢竟不是傳統(tǒng)意義上的破爛兒,它們還有很大的再利用價(jià)值。面對(duì)這個(gè)兩難的問題,提出“變廢為寶”，對(duì)實(shí)驗(yàn)室報(bào)廢儀器進(jìn)行了層次性使用方案就成為實(shí)驗(yàn)室的當(dāng)務(wù)之急。

1.變廢為寶，提高學(xué)生實(shí)踐性

(1)用做教具

最新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器有三大特點(diǎn)，即接線簡(jiǎn)單智能化、功能模塊化、操作傻瓜化。造成學(xué)生只會(huì)“傻瓜式”操作儀器，而對(duì)于一起的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理一片空白，即便教師通過理論傳授，學(xué)生仍舊沒有實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，失去了實(shí)驗(yàn)課本來(lái)的意義。對(duì)于一臺(tái)報(bào)廢的廢舊儀器,雖說(shuō)其主要功能喪失,但機(jī)體完整,零件齊全,正好可以當(dāng)現(xiàn)成教具,讓學(xué)生直觀生動(dòng)認(rèn)識(shí)其內(nèi)部結(jié)構(gòu),,深刻理解比較其工作原理，同時(shí)教師不用擔(dān)心學(xué)生的錯(cuò)誤操作損壞儀器，而學(xué)生也可以大膽操作，便于記憶和掌握一些基本的化工操作。

(2)改造利用

通常一臺(tái)儀器報(bào)廢并不是因?yàn)樗胁考δ芏紗适Я?而是某個(gè)原件損壞,但是在市場(chǎng)上如若單獨(dú)購(gòu)買一個(gè)元件,且不說(shuō)自身價(jià)值幾何,而大部分的儀器原件需要在國(guó)外或外地廠家求購(gòu),費(fèi)用更是可觀。如若我們開動(dòng)腦筋,經(jīng)過改造,開發(fā)新的用途將剩舊部件的利用,不失為一種物盡其用,避免浪費(fèi)的良策。例如有些教師、學(xué)生共同完成的冷卻循環(huán)水槽。恒溫槽的是化工實(shí)驗(yàn)室常用儀器,由槽體、電動(dòng)循環(huán)水泵、電加熱元件、接點(diǎn)溫度計(jì)等部件構(gòu)成。報(bào)廢后的恒溫槽槽體和水泵是完好的,則可改造為冷卻循環(huán)水槽。在停水時(shí)，循環(huán)水槽作為冷卻循環(huán)水，解決了蒸餾、回流等實(shí)驗(yàn)因突然停水就得終止的問題,而這種設(shè)備目前市場(chǎng)上還沒有成型的產(chǎn)品問世。

(3)降檔使用。

實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期都會(huì)產(chǎn)生大量破損的小型玻璃儀器和藥品?？梢酝ㄟ^簡(jiǎn)單改造和校驗(yàn)轉(zhuǎn)讓給其他實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目降檔使用，降低實(shí)驗(yàn)室低值易耗品的消耗。如在化工實(shí)驗(yàn)室使用的大量程的試管,都可以進(jìn)行重新加工，斷裂破損的玻璃導(dǎo)管,可制成膠頭滴管;底部有洞的試管和燒杯組合可作為簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器重新在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用。。

三、以報(bào)廢儀器為核心資源，成立學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室

本著“強(qiáng)調(diào)興趣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、注重實(shí)效”的原則設(shè)立了開放性實(shí)驗(yàn)室，配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，由本科學(xué)生自發(fā)組員形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)分析和撰寫報(bào)告。在開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不僅可以拆卸報(bào)廢儀器而且還可以按自己的想象對(duì)不同的器材進(jìn)行相互組合。拆裝、組合實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是分散思維充分發(fā)展的過程,學(xué)生認(rèn)識(shí)過程越深刻,分散思維發(fā)展得越快，較短時(shí)間里接觸大量的廢舊儀器,其中涉及的信息量大、知識(shí)面廣、想象空間大,是實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法比擬的，潛在挖掘性的發(fā)展學(xué)生的直覺思維。

開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境適應(yīng)也滿足了不同水平和能力的學(xué)生個(gè)性要求，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已有知識(shí)的掌握和對(duì)報(bào)廢器材再利用價(jià)值的再認(rèn)識(shí)程度去自由想象,在此程中提高了分析問題、解決問題的能力。在調(diào)查實(shí)驗(yàn)改革效果過程中，學(xué)生將開放性實(shí)驗(yàn)室親切的稱為“升華式學(xué)習(xí)”基地，他們風(fēng)趣的談到，在開放實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)到的不光是理論知識(shí)，更多的提高了動(dòng)手能力，回家還可以幫家里換水閥，改水路呢。

四、針對(duì)課程特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能評(píng)估體系

對(duì)各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方法都是采用卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)簡(jiǎn)單相結(jié)合，但學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定存在著一定的隨機(jī)性，不能有效的反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的客觀成績(jī)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的實(shí)際問題，結(jié)合專業(yè)理論將學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力納入構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作的實(shí)驗(yàn)技能評(píng)估體系中。

其評(píng)估有自生獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)教學(xué)專業(yè)評(píng)估的有效補(bǔ)充，是對(duì)特定專業(yè)一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)靈活、運(yùn)轉(zhuǎn)高效且與專業(yè)建設(shè)對(duì)接的體系。兼顧到了實(shí)驗(yàn)室課程的特殊性，能夠靈活的根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)生能力方式設(shè)定符合專業(yè)自身發(fā)張定位和所需的標(biāo)準(zhǔn)，做到在專業(yè)評(píng)估中既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自尊大，避免專業(yè)評(píng)估的“常態(tài)化”，凸顯實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以深層次挖掘、調(diào)動(dòng)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)背景學(xué)生學(xué)習(xí)積極的特點(diǎn)，打破當(dāng)前大學(xué)當(dāng)前出現(xiàn)的同質(zhì)化現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的文化品質(zhì)，力求以特點(diǎn)求發(fā)展。

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