黎安康，金春寒

（重慶交通大學(xué)，重慶 400074）

一、人格和健全人格的內(nèi)涵界定

人格一詞，至今沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的確切定義，不同的社會(huì)科學(xué)有不同的理解和界定，從心理學(xué)的角度則可以概括為：人格是指人具有穩(wěn)定性質(zhì)的整體面貌和心理品質(zhì)，既包括內(nèi)在的精神性狀，也包括外在的行為方式，是二者的綜合體現(xiàn)。它是一個(gè)人不斷社會(huì)化的結(jié)果，也是個(gè)體心理、生理、情感、理想，認(rèn)知、審美和道德等各要素相互作用的結(jié)果，是人的內(nèi)隱心理機(jī)制和外顯行為表現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一體，具有穩(wěn)定性，可塑性和獨(dú)特性，是一個(gè)人區(qū)別于他人的特有機(jī)理模式。健全的人格則是指構(gòu)成人格的各要素之間處于相互促進(jìn)，和諧共榮的良好狀態(tài)，“是與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會(huì)成員所接受而又充分表現(xiàn)個(gè)人個(gè)性特征的人格模式”。

二、構(gòu)建健全人格培養(yǎng)的合力模式之必要性

先天的生物因素和后天的社會(huì)文化因素共同影響著人格的形成和發(fā)展，生物因素具有相對(duì)穩(wěn)定的生理和心理遺傳性，社會(huì)文化因素則具有非穩(wěn)定的習(xí)得性、可塑性和流動(dòng)性，“生物因素是人格發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)文化因素是人格發(fā)展的方向與核心。大量的心理學(xué)研究（特別是民族心理學(xué)的研究）結(jié)果已經(jīng)證明了社會(huì)文化因素在人格形成與發(fā)展中的重要作用”[1]這說(shuō)明在人格的形成過(guò)程中，生物因素的影響雖然重要，但很大一部分已是既定而很難改變的，要想培養(yǎng)健全的人格，后天的社會(huì)文化因素占主導(dǎo)地位，因此我們更多的努力應(yīng)該放在社會(huì)文化因素上面，對(duì)90后大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也是如此。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在社會(huì)，家庭，學(xué)校和學(xué)生自身的共同努力之下才能實(shí)現(xiàn)。從系統(tǒng)論的角度看，教育系統(tǒng)是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，其內(nèi)部又有許多子系統(tǒng)，無(wú)論是社會(huì)教育、家庭教育還是學(xué)校教育，最終都要通過(guò)學(xué)生的自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育者和教育措施也只有通過(guò)受教育者才能發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)也不例外。而構(gòu)建社會(huì)，家庭，學(xué)校和學(xué)生四位一體的合力模式正是實(shí)現(xiàn)90后大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的有效途徑，它使社會(huì)，家庭、學(xué)校和學(xué)生各要素之間有機(jī)融合，相互作用，發(fā)揮協(xié)同效果，使學(xué)生的人格不斷向著全面，健康，穩(wěn)定，和諧的方向發(fā)展。

三、90后大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的合力模式

（一）社會(huì)的輔助力

大學(xué)生正處在世界觀，人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是其人格形成和發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，因而其人格的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性和可塑性，容易受到社會(huì)大環(huán)境的影響。90后大學(xué)生是和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)同生同長(zhǎng)的一代，改革開(kāi)放使人民的物質(zhì)生活空前豐富，但伴隨而來(lái)的是物質(zhì)文化的泛濫，拜金主義的盛行，人們盲目追求物質(zhì)的滿足，瘋狂迷信金錢(qián)的力量，整個(gè)社會(huì)總體上人心浮躁，信仰迷失，在物質(zhì)生活豐富的同時(shí)，人們的精神生活反而陷入空虛之中。與革命年代的社會(huì)環(huán)境相比，90后大學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境普遍缺乏誠(chéng)信意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和社會(huì)主義的政治信仰，傳統(tǒng)文化缺失，優(yōu)秀的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)遭到質(zhì)疑而普遍下降，西方的各種思潮涌入我國(guó)，良莠不齊難以辨別，思想觀念的開(kāi)放也在一定程度上使主流意識(shí)受到?jīng)_擊。各種報(bào)刊，雜志，網(wǎng)絡(luò)，電視上宣揚(yáng)的不良文化和精神污染也使社會(huì)風(fēng)氣日漸敗壞，這些不良的社會(huì)事物必然會(huì)在深層次上潛移默化地扭曲90后大學(xué)生的健全人格。因此，必須要大力弘揚(yáng)社會(huì)正氣，倡導(dǎo)文明新風(fēng)，樹(shù)立好風(fēng)尚，傳遞正能量，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為準(zhǔn)則，在全社會(huì)開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，以“中國(guó)夢(mèng)”為核心的理想精神教育，把握正確的思想導(dǎo)向，發(fā)揮輿論的規(guī)范作用，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍，為90后大學(xué)生的健全人格培養(yǎng)提供社會(huì)輔助力量，引導(dǎo)90后大學(xué)生的心理和人格向著全面、健康的方向發(fā)展。

（二）家庭的協(xié)同力

家庭是影響個(gè)體人格形成的基礎(chǔ)性環(huán)境，家庭氛圍，家庭成員結(jié)構(gòu)，父母自身的修養(yǎng)等都會(huì)潛移默化地內(nèi)化為孩子人格的一部分，父母的影響尤其重要。父母是個(gè)體人格形成第一重要的老師，父母的語(yǔ)言、行為、活動(dòng)都將成為孩子模仿的對(duì)象，父母的價(jià)值觀，思想傾向，對(duì)人對(duì)事的看法都會(huì)在無(wú)形中對(duì)孩子的人格產(chǎn)生影響。權(quán)威型父母勢(shì)必造成孩子的叛逆型人格，溺愛(ài)型父母又會(huì)造成孩子的懦弱型人格，放縱式父母會(huì)養(yǎng)成孩子任意妄為的性格，民主型父母則容易培養(yǎng)孩子的寬容性格，總之父母的教育觀念，教養(yǎng)方式對(duì)孩子個(gè)人人格的形成是至關(guān)重要的。90后大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，被父母視為掌上明珠，這容易造成他們的依賴性格，也容易使他們形成自我中心主義。隨著經(jīng)濟(jì)條件和居住環(huán)境的改善，很多90后大學(xué)生從小就生活在封閉的單獨(dú)住宅里面，和同齡的孩子交流和玩耍的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少，他們往往是“自?shī)首詷?lè)”，這容易導(dǎo)致他們的孤僻性格，致使得他們進(jìn)入大學(xué)之后也喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，難以融入集體，長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響他們健康心理和人格的發(fā)展。而交流方式的網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步使人與人之間見(jiàn)面的機(jī)會(huì)變少，90大學(xué)生更傾向于通過(guò)QQ，微信，飛信，短信，手機(jī)等通信方式聯(lián)系，這也在一定程度上降低了他們的樂(lè)群性。加之90后大學(xué)生的父母因?yàn)樯詈凸ぷ鞯膲毫Γ又匾晫?duì)事業(yè)的追求，從而更多是在物質(zhì)上滿足孩子的需要，而與孩子的精神溝通相對(duì)貧乏。這導(dǎo)致90后大學(xué)生在精神訴求上既跟同輩人缺乏交往，又跟父輩缺乏溝通，從而更加容易出現(xiàn)心理和人格問(wèn)題。另外，家庭結(jié)構(gòu)的變化，諸如離婚之后重新組合的家庭，也容易導(dǎo)致90后大學(xué)生的冷漠與自私。所以要培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，必須要充分發(fā)揮家庭的協(xié)同力。在對(duì)孩子的教育上，父母既不能過(guò)分溺愛(ài)，也不能漠不關(guān)心任其自生自滅，應(yīng)以民主的方式，多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，多與孩子溝通和交流，并給予孩子更多情感上的溫暖和關(guān)愛(ài)，不斷提升家庭的親密度，促進(jìn)孩子開(kāi)朗人格的形成。有研究顯示，“家庭親密度與人格因素中的樂(lè)群性、穩(wěn)定性、興奮性、有恒性和敢為性呈正相關(guān)，與懷疑性、憂慮性、獨(dú)立性、緊張性呈負(fù)相關(guān)”[2]，所以 90后大學(xué)生的父母更應(yīng)該與孩子建立親密的家庭關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)與學(xué)校的老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，生活和感情的相關(guān)情況，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理疑惑和情感阻礙，協(xié)同學(xué)校一起促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

（三）學(xué)校的專(zhuān)業(yè)力

高校作為專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所，在90后大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，所以學(xué)校應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)性的教育功能，以促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。首先，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。應(yīng)從兩個(gè)方面入手，一是物質(zhì)文化環(huán)境。學(xué)校應(yīng)建立起舒心怡人的校園環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的物質(zhì)條件。二是精神文化環(huán)境。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造催人奮進(jìn)，蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍，致力于建立民主，自由，開(kāi)放的校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上，寬容樂(lè)觀的健康人格。為此，學(xué)校應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（1）是要加強(qiáng)主旋律教育，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的育人導(dǎo)向功能。應(yīng)以愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義教育為主，引導(dǎo)90后大學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，看到社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，自覺(jué)地提高健全人格培養(yǎng)的自身意識(shí)，將自身的命運(yùn)同祖國(guó)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)之志，使其以?shī)^發(fā)向上的精神風(fēng)貌投入到大學(xué)生活之中。

（2）是要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)90后大學(xué)生的高尚情操。人文素質(zhì)對(duì)一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，文學(xué)，藝術(shù)，哲學(xué)等人文社科知識(shí)可以豐富90后大學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高90后大學(xué)生的人文素質(zhì)，使他們能按照社會(huì)的要求和規(guī)范正確處理好自己與社會(huì)，與家庭，與他人的關(guān)系，同時(shí)也使自己的內(nèi)心更趨于和諧，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種渠道，舉辦大量的文化講座和文化活動(dòng)，同時(shí)凈化校園內(nèi)的熒屏音響、報(bào)刊書(shū)籍等育人載體，營(yíng)造文明高雅多姿多彩的文化氛圍，豐富90后大學(xué)生的精神世界，以高尚的情操和遠(yuǎn)大的理想，塑造其健全人格。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系有利于促進(jìn)人的身心健康和健全人格的形成。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其人際關(guān)系主要集中在兩個(gè)方面，一是和老師之間的關(guān)系，二是和同學(xué)之間的關(guān)系，90后大學(xué)生自然也不例外。所以，一方面，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，尤其是高校的專(zhuān)業(yè)課老師和輔導(dǎo)員老師，他們和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸的機(jī)會(huì)最多，是在校大學(xué)生真正的靈魂工程師，其一言一行都會(huì)被學(xué)生所效仿。所以應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員老師的人格魅力，使老師寓教于樂(lè)，和學(xué)生和諧相處，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，并能以老師的美好人格潛移默化地影響學(xué)生，從而培育學(xué)生的健全人格。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。在大學(xué)，同學(xué)之間都是以班級(jí)的形式相處，良好的班級(jí)氛圍可以加深學(xué)生彼此間的情感交流，增加班級(jí)的和諧性，使學(xué)生身心愉悅，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)相關(guān)教育者著力建設(shè)良好的班級(jí)文化，創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生打造昂揚(yáng)向上，清潔衛(wèi)生的寢室文化。和諧的寢室關(guān)系，健康的寢室文化，可以使同一個(gè)寢室的學(xué)生振奮精神，積極向上，互助友愛(ài)，共同進(jìn)步，有利于彼此之間健全人格的形成和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)并切實(shí)組織如文明寢室評(píng)比，主題征文，寢室聯(lián)誼等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室文化的建設(shè)。

再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育。心理健康教育和思想政治教育在90后大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)中是必不可少的環(huán)節(jié)。除了專(zhuān)業(yè)的理論課程教育和知識(shí)講座，心理健康教育還應(yīng)該包括多種形式的心理輔導(dǎo)和咨詢。一是針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法，如面談交流，手機(jī)通訊，微信聊天，QQ聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，以提高學(xué)生關(guān)注自身心理健康的意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)得到教育，如參加朋輩心理輔導(dǎo)，體育活動(dòng)，游戲等，使自己得到鍛煉。三是定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，采取手段予以監(jiān)測(cè)和控制。至于思想政治教育則應(yīng)該著重于常識(shí)教育，“三觀教育”和責(zé)任意識(shí)的教育上，應(yīng)與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，“雙管齊下，從思想觀念到心理，全方位關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)”。

（四）學(xué)生的自主力

任何外因都是通過(guò)內(nèi)因起作用的，無(wú)論是來(lái)自社會(huì)的，家庭的還是來(lái)自學(xué)校的因素，都只有通過(guò)學(xué)生自身才能發(fā)揮作用。所以，在90后大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀內(nèi)因作用，不斷提高學(xué)生的自我培養(yǎng)意識(shí)和自主能力。

（1）是要不斷提高自制力。90后大學(xué)生對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，同時(shí)意志力薄弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，很多學(xué)生沉迷到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中不可自拔，沒(méi)日沒(méi)夜的上網(wǎng)，打游戲，以至荒廢學(xué)業(yè)，疏離同學(xué)，出現(xiàn)了孤僻，難于交往等心理障礙。因而要通過(guò)多種方式，鍛煉90后大學(xué)生的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，引導(dǎo)他們將主要精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，促使他們更和諧地融入集體，感受集體的溫暖。

（2）是要引導(dǎo)90后大學(xué)生立足社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自身的健全人格。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量大學(xué)生健全人格的重要標(biāo)尺。90后大學(xué)生唯有積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能通過(guò)具體而復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系檢驗(yàn)出自身行為的美與丑，善與惡，并使自身人格在不斷的反省和砥礪中升華和完善。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是培養(yǎng)90后大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，動(dòng)手能力，表達(dá)能力，交際能力的重要途徑，通過(guò)這個(gè)途徑，90后大學(xué)生能獲得更加成熟的心智，更加積極的人生態(tài)度，也能進(jìn)一步檢驗(yàn)自己是否知行合一，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（3）是要引導(dǎo)90后大學(xué)生形成對(duì)自身健全人格的自覺(jué)意識(shí)和反思精神。健全的人格不是自發(fā)形成的，也不是一蹴而就的，除了外在因素，個(gè)體的內(nèi)在修煉也很重要。這就需要大學(xué)生的自我反省精神，時(shí)常觀照他人和社會(huì)，反思自身存在問(wèn)題，提高對(duì)健全人格重要性的認(rèn)識(shí)，“及時(shí)并積極地進(jìn)行自我調(diào)適，以完善自我人格”這也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我教育，自我管理，自我革新的關(guān)鍵。

[1]楊金銘，劉鳳林，等.大學(xué)生人格發(fā)展水平與家庭教育關(guān)系研究綜述[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（03）.

[2]李兵寬，劉啟輝.大學(xué)生人格特征與家庭親密度、適應(yīng)性的關(guān)系[J].中國(guó)特殊教育，2012，（1）.