衛(wèi)曉旭

（長(zhǎng)江大學(xué)，湖北 荊州 434023）

一、引言

開展創(chuàng)新教育是現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需求。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型英語人才是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，創(chuàng)新教育的實(shí)施主要通過課程教學(xué)來體現(xiàn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于課程體系設(shè)計(jì)及其實(shí)施質(zhì)量。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育必須從根本入手，重構(gòu)課程體系。

英語專業(yè)課程基本要求提出的在學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)或鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，畢業(yè)后走上崗位能很快勝任所從事的工作。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，突出實(shí)驗(yàn)課程類型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

通過設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)課程，并督促、檢查驗(yàn)收、評(píng)比及獎(jiǎng)罰辦法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。相關(guān)教師特別是擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課的教師和實(shí)驗(yàn)員必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱執(zhí)行。而對(duì)于那些沒有按大綱教學(xué)的教師和實(shí)驗(yàn)員，要提出批評(píng)，并督促其改進(jìn)課程教師在教學(xué)過程中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將課程中出現(xiàn)的問題、人才培養(yǎng)大綱中的不足進(jìn)行補(bǔ)充完善。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對(duì)于課程設(shè)計(jì)的研究在國(guó)外和國(guó)內(nèi)有很大的區(qū)別，國(guó)外的高職院校出現(xiàn)較早，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)課程設(shè)計(jì)研究比較深入，尤其在職業(yè)教育課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面都有深入地研究，其中對(duì)于英語專業(yè)課程方面的研究也頗多，無論從理論還是從實(shí)踐方面都有值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方。然而，我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，起點(diǎn)低，高校開設(shè)該課程的歷史短，英語的教學(xué)真正開始發(fā)展是在近20年，必然存在許多問題和需要完善的地方比如對(duì)商務(wù)英語專業(yè)課程的研究較少；課程設(shè)計(jì)存在著重理論知識(shí)輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；本科教育與職業(yè)教育不分等。筆者做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)：期刊中收錄的關(guān)于英語專業(yè)課程設(shè)置的論文共計(jì)8篇，其中《中國(guó)翻譯》2篇，《中國(guó)期刊網(wǎng)》3篇，《外語界》3篇。作者共計(jì)16名，研究人員主要是純外語高校老師，地方高校幾乎沒有開展關(guān)于英語專業(yè)課程設(shè)置方面的研究。通過對(duì)這些文章的閱讀與分析不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的研究的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：人云亦云多，標(biāo)新立異少；研究群體稍顯單一；閉門造車多，外向合作少；主觀臆斷多，實(shí)際調(diào)研少。

三、研究思路

英語專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程要求培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)以及崗位的要求，具備專業(yè)技能、實(shí)際操作能力以及綜合能力的應(yīng)用型人才。這種人才都是完成了基礎(chǔ)階段教育的人才，具備基本的素質(zhì)，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是進(jìn)一步補(bǔ)充、鞏固和完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＵn程設(shè)計(jì)承擔(dān)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候的崗位能力培養(yǎng)工作。課程設(shè)計(jì)出的目標(biāo)應(yīng)該具體、全面、具有可操作性，既要符合學(xué)生的個(gè)體需要以及個(gè)體特征，有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要有利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后不但能順利適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)的需要，進(jìn)行自然過渡，而且還具備其他方面的拓展能力，為其今后的發(fā)展作鋪墊。

英語專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)主要特色在于提供仿真的語言環(huán)境和設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)時(shí)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新語言實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要有3D導(dǎo)游仿真實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生演講與辯論室、寫作與翻譯室、語言學(xué)習(xí)節(jié)目制作室。語言創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成后不僅可以為外國(guó)語學(xué)院本科專業(yè)學(xué)生及研究生提供語言實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。最終把學(xué)生的語言知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生語言綜合素質(zhì)，也為教師、實(shí)驗(yàn)人員提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生課外創(chuàng)新相結(jié)合的全方位的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為更多更好地培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才做出積極的努力。

本課題是從實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的角度對(duì)以英語專業(yè)學(xué)生和專任所做的個(gè)案研究。研究范圍涉及到英語專業(yè)120多名本科生，以大二和大三學(xué)生為研究對(duì)象。本研究主要分四個(gè)階段：一是通過問卷調(diào)查、座談等方式了解英語專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評(píng)估。二是確立研究體系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)調(diào)查。收集數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分析。三是實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)方案試運(yùn)行。從2013年9月開始，在英語專業(yè)的120多名學(xué)生中開展為期近一年的教學(xué)實(shí)踐。四是對(duì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，從而修正英語專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，提交研究報(bào)告。

四、研究的特色和問題

本研究適應(yīng)大學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，選題具有一定的新意。英語專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)研究是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代需求，為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的英語專業(yè)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有利于改變目前實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)主體單一的局面。以往不同年級(jí)相同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)基本上只由一位老師或教學(xué)管理人員來完成，沒有得到本專業(yè)專家的指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)缺乏需求分析，課程設(shè)計(jì)的主體單一，這就使得英語專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)難以做到真正滿足不同群體的需求。解決以往課程設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嗝摴?jié)的問題。以往課程設(shè)計(jì)理論知識(shí)偏多，許多院校深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但在實(shí)際實(shí)施中沒有真正落到實(shí)處?；蛘哂胁糠衷盒＝虒W(xué)中安排或采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但未能解決好理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合時(shí)所遇到的矛盾，培養(yǎng)出來的學(xué)生距離目標(biāo)相去較遠(yuǎn)，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。彰顯英語專業(yè)既重視理論知識(shí)的文科性特點(diǎn)，又重視實(shí)驗(yàn)操作的理科性特點(diǎn)。有助于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確評(píng)估英語專業(yè)教育的得與失，其研究成果在國(guó)內(nèi)有一定的推廣價(jià)值。

創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)性工作，成功的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)必須考慮多方面的因素 既需要現(xiàn)代英語教學(xué)理論的指導(dǎo)，又需要以英語專業(yè)學(xué)生為中心，發(fā)揮英語教師和專業(yè)學(xué)生雙方的作用，又要以實(shí)際英語教學(xué)需要為依據(jù)，不斷創(chuàng)新英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)，才能最終實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。英語教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要精心選擇專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但又不能完全把專業(yè)教材作為中心，也不能僅拘泥于英語專業(yè)教學(xué)大綱，而要結(jié)合本學(xué)校的特色、學(xué)生和社會(huì)需求，對(duì)書本原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和及時(shí)修補(bǔ)；與此同時(shí)，在教學(xué)方法與手段的選擇上，教師要面向所有學(xué)生，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，要滿足不同程度學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使所有學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

五、結(jié)論

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)研究在國(guó)內(nèi)是方興未艾的一項(xiàng)工程，高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，就必須重視此項(xiàng)工程的建設(shè)。英語專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)具有其特殊性和復(fù)雜性，既要考慮師生需求，又要考慮學(xué)?？陀^實(shí)際。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校必須培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型英語人才。無論如何，此項(xiàng)研究是英語專業(yè)破解目前困境的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、能力型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。

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