張桂芳

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

近年來，工學(xué)結(jié)合以及職業(yè)化思想已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的主要理念，直接影響到高職院校的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)課程安排，也進(jìn)一步導(dǎo)致高職思想政治課教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。在職業(yè)化思想的引導(dǎo)下，高職院校思想政治課程的教學(xué)體系必須進(jìn)行改革，必須立足于職業(yè)化思想，認(rèn)清當(dāng)前的時代背景，做出具有針對性與可行性的改革與創(chuàng)新。因此，如何構(gòu)建高職思想政治課教學(xué)體系成為眾多教師不得不思考的問題。

一、職業(yè)化思想引導(dǎo)下高職思政課的開展現(xiàn)狀

（一）高職思政課地位降低

不得不說，隨著職業(yè)化思想的侵襲，各職業(yè)院校更加重視對學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力進(jìn)行提升。其原因主要是，高職院校的辦學(xué)理念正是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，而職業(yè)化思想的基本的理念則是要讓現(xiàn)代使員工在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

因此，高職院校的辦學(xué)理念在很大程度上與職業(yè)化思想相吻合。同時，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，大部分高職院校對職業(yè)化思想的認(rèn)識并不全面，從主觀上認(rèn)為不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力就是實現(xiàn)職業(yè)化。

在此基礎(chǔ)上，各職業(yè)院校為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，只能夠不斷加強專業(yè)課程的建設(shè)，因而使得高職院校思想政治課程的地位不斷降低。其集中體現(xiàn)在高職院校思想政治課時被不斷減少，課程的設(shè)置也受到影響，也使得高職思想政治的教學(xué)內(nèi)容被不斷壓縮。

這就導(dǎo)致高職院校的思想政治教學(xué)計劃無法順利開展，高職院校也沒有在師資力量、教學(xué)資源等方面進(jìn)行合理搭配，進(jìn)而導(dǎo)致高職思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量和效率較低。

（二）職業(yè)化思想對思政課教學(xué)造成極大的阻礙

同時，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，我國大部分高職院校為了迎合職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念，因此在教學(xué)模式方面進(jìn)行極大改革，這種改革對高職思政課教學(xué)造成極大的阻礙。

為了迎合職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念，高職院校進(jìn)一步擴(kuò)大了高職院校實踐教學(xué)的比例，大部分高職院校施行半工半讀的教學(xué)模式，即是將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分為兩部分，其中一部分讓學(xué)生在校接受理論教育，另一部分是讓學(xué)生進(jìn)入社會參加真正的工作。

在此過程中，學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)有力支撐工作，又通過實踐工作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)指明方向。這就能夠有效促進(jìn)學(xué)生的理論知識和實踐工作能力的全面發(fā)展，以此培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高專業(yè)能力的職業(yè)化人才。

但是，這種教學(xué)模式雖然迎合了職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念，但卻對高職思想政治教學(xué)造成極大阻礙。首先，工學(xué)結(jié)合背景下的高職教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分割開來，這就增加了高職思想政治理論課的教學(xué)難度。

具體地說，高職院校為了迎合職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念將教學(xué)內(nèi)容分為工作和理論學(xué)習(xí)兩部分。在此基礎(chǔ)上，高職思想政治教學(xué)的課程教學(xué)就無法持續(xù)的開展，這就導(dǎo)致教師所安排的思政課教學(xué)計劃難以順利開展，也難以取得良好的教學(xué)效果。

其次，高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不但在教學(xué)時間上影響到思想政治教學(xué)的開展，也間接的分散了學(xué)生和教師的注意力。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生不得不將自己的時間和精力放在實踐工作和專業(yè)理論學(xué)習(xí)上。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很難抽出時間進(jìn)行思想政治課程學(xué)習(xí)，也很難認(rèn)真對待思想政治課程教學(xué)?；诖耍呗毸枷胝握n程教學(xué)的難度進(jìn)一步提高，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也就很難提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）高職思想政治教學(xué)沒有重視職業(yè)化素養(yǎng)

最后，針對職業(yè)化思想導(dǎo)向下的高職思想政治教學(xué)，其往往沒有重視職業(yè)化素養(yǎng)。更進(jìn)一步說，高職思想政治的教學(xué)內(nèi)容還沒有得到改革與創(chuàng)新，也還沒有體現(xiàn)職業(yè)化思想，沒有真正發(fā)揮思想政治教育的重要性。

從職業(yè)化的本質(zhì)來說，職業(yè)化包括有職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三個方面。其中，職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)化中最根本的內(nèi)容，可以被看作是職業(yè)化的基礎(chǔ)。

但是，我國大部分高職院校只重視提高學(xué)生的職業(yè)化技能，少部分高職院校有意向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化行為規(guī)范，而幾乎還沒有高職院校意識到職業(yè)化素養(yǎng)的重要性，也就沒有在教學(xué)中這種提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。

具體地說，職業(yè)化素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)。從某種意義而言，職業(yè)化素養(yǎng)是針對于學(xué)生的思想意識層次，是學(xué)生的一種意識形態(tài)和人生價值觀的體現(xiàn)。

由此可以看出，要有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)也就是要針對學(xué)生的思想政治意識進(jìn)行有效提升，也就是要通過思想政治教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，當(dāng)前我國的高職思想政治教學(xué)并沒有重視職業(yè)化素養(yǎng)。

因此，我國高職院校的職業(yè)化發(fā)展只是一種不全面的發(fā)展，其所培養(yǎng)的人才并不能算是真正的職業(yè)化人才。

二、職業(yè)化思想指導(dǎo)下高職思政課教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）改革高職思政課的教學(xué)模式

如上文述及，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，高職院校為了提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，進(jìn)而導(dǎo)致高職思想政治教學(xué)的時間不能持續(xù)，也間接地降低了學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致高職思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率較低。

在此基礎(chǔ)上，高職思想政治課的教學(xué)模式必須得到改革，必須要能夠迎合高職院校發(fā)展的趨勢，必須能夠?qū)Ω呗氃盒５穆殬I(yè)化發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，一直作為理論教學(xué)課程的高職思想政治教學(xué)也應(yīng)該逐步發(fā)展為實踐與理論教學(xué)相結(jié)合的模式。

一方面，高職院校思想政治教學(xué)模式可以充分配合專業(yè)課程教學(xué)模式，即采取實踐教學(xué)與理論教學(xué)充分結(jié)合的模式開展。在此背景下，高職院?？梢栽趯W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間段里進(jìn)行思想政治理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想政治教學(xué)內(nèi)容，也要提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)意識等各個方面。

另一方面，在學(xué)生真正參與工作的階段內(nèi)，高職院校應(yīng)該在思想政治教學(xué)中開展實踐教學(xué)。其中，高職思想政治的實踐教學(xué)就是要讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身思想意識方面的缺陷，并且積極吸收周圍積極的思想意識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠在后續(xù)的思想政治學(xué)習(xí)中擁有明確的目的性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

通過對高職思想政治教學(xué)模式的改革，高職院校就能夠讓思想政治教學(xué)的時間和內(nèi)容安排迎合職業(yè)化思想下的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)兩者的共同發(fā)展，最大化提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）對高職思政課內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新

同時，在改革高職思想政治教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校還必須針對高職思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

具體地說，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，高職院校就必須培養(yǎng)職業(yè)化的人才，也就是要培養(yǎng)具有職業(yè)化能力，擁有職業(yè)化素養(yǎng)和職業(yè)化行為規(guī)范的現(xiàn)代化人才。因此，傳統(tǒng)的高職思想政治教學(xué)內(nèi)容并不能提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，這就需要職業(yè)院校進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

首先，高職院校必須在思想政治課程中添加職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)等教學(xué)內(nèi)容。這就需要高職院校在思想政治課程設(shè)置上進(jìn)行增設(shè)，將職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)等內(nèi)容設(shè)置為必修的課程。同時，各職業(yè)院校也必須要重新選擇高職思想政治課程教材，進(jìn)而對高職思想政治教學(xué)進(jìn)行有力支撐。

其次，高職院校應(yīng)該不斷提高思想政治教師的素質(zhì)和能力。隨著思想政治教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，教師的教學(xué)任務(wù)也在不斷增加。這就需要教師擁有更高的素質(zhì)和能力對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)和教育。

同時，隨著高職思想政治課程的建設(shè)與發(fā)展，其重要性也得到進(jìn)一步體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師就需要使用多樣化的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也需要教師擁有更高的素質(zhì)和能力，才能夠應(yīng)對新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)背景。

（三）更有針對性的教學(xué)評價

最后，在職業(yè)化思想的導(dǎo)向下，高職思想政治教師必須充分利用教學(xué)評價，通過針對性的教學(xué)評價來進(jìn)一步迎合職業(yè)化思想的意識和理念。

從本質(zhì)上說，職業(yè)化思想導(dǎo)向下的高職思想政治教學(xué)必須對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在迎合高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)上切實提高學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)。其中，高職思想政治教學(xué)就必須面對實踐教學(xué)中的問題，學(xué)生在實踐中遇到問題并解決問題的能力對思想政治教學(xué)的質(zhì)量有不可忽視的影響力。

因此，教師可以通過具有針對性的教學(xué)評價幫助學(xué)生進(jìn)行更好的總結(jié)和學(xué)習(xí)。一方面，在新的高職思想政治教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題時，教師就能夠使用具有針對性的教學(xué)評價針對學(xué)生解決問題的方式和心態(tài)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的解決問題。

另一方面，職業(yè)化思想導(dǎo)向下的高職思想政治教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)，這就是針對于學(xué)生的思想意識層次的教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生容易遇到心理方面的問題，這就需要教師通過有效的教學(xué)評價對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的職業(yè)道德和職業(yè)意識。

總的來說，職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念是市場發(fā)展下的產(chǎn)物，其對于高職院校的發(fā)展有極大的影響力。高職院校的教學(xué)模式和教學(xué)方法都在職業(yè)化思想指導(dǎo)下得到改革和創(chuàng)新，也進(jìn)一步降低了思想政治課程的地位。這是高職院校對職業(yè)化思想的誤解，因此必須要對高職思想政治教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和完善，促進(jìn)高職思想政治教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

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