陳文妍

(海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，海南?？?70228)

灌輸教育在我國(guó)思想政治教育界是聽(tīng)到最多的詞。深入研究探討灌輸教育問(wèn)題，有助于更科學(xué)更清楚理解馬克思主義灌輸理論實(shí)質(zhì)，有助于有效發(fā)揮思想政治教育作用。

一 灌輸教育的起源和實(shí)質(zhì)

灌輸教育作為馬克思主義科學(xué)教育理論一個(gè)重要內(nèi)容，是由馬克思、恩格斯首先提出的。早在1844年馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中指出:“先進(jìn)理論不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，共產(chǎn)黨必須加強(qiáng)對(duì)工人階級(jí)的思想理論灌輸”。同年9月，恩格斯在給馬克思的一封信中談到反對(duì)“把庸俗習(xí)氣灌輸?shù)焦伯a(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中去”，使用了灌輸這一概念。19世紀(jì)末20世紀(jì)初列寧在《怎么辦?》一書(shū)中從為什么要灌輸、灌輸什么、怎樣灌輸?shù)确矫孢M(jìn)行了系統(tǒng)論述，闡述了對(duì)工人階級(jí)進(jìn)行思想灌輸?shù)囊饬x、灌輸教育的必要性和重要性以及灌輸教育的方法，形成了一個(gè)科學(xué)完善的灌輸教育理論體系。列寧認(rèn)為馬克思主義是科學(xué)的理論體系，工人運(yùn)動(dòng)不能自發(fā)產(chǎn)生，必須由無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)把這種科學(xué)理論體系“從外面灌輸進(jìn)去”。

灌輸理論是一種思想政治教育理念，在傳道、授業(yè)、解惑中發(fā)揮極大作用。在我國(guó)，灌輸教育是指中國(guó)共產(chǎn)黨為堅(jiān)定人民群眾正確政治立場(chǎng)、政治信仰以及政治方向而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育實(shí)踐活動(dòng)，即對(duì)廣大人民群眾進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育。放眼全球，各國(guó)普遍把灌輸教育作為思想政治教育實(shí)踐的本質(zhì)加以把握和運(yùn)用。

二 灌輸教育在我國(guó)革命、建設(shè)、改革中的作用

歷史證明，依照黨和國(guó)家路線、方針、政策，針對(duì)不同形勢(shì)任務(wù)及確立目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃向廣大群眾進(jìn)行正面思想政治教育，是保證黨和國(guó)家路線、方針政策得以貫徹落實(shí)的重要手段。

黨自建立之初就很重視灌輸教育重要作用。黨的一大通過(guò)的黨的第一次決議明確規(guī)定“黨應(yīng)在工會(huì)里灌輸階級(jí)斗爭(zhēng)的精神”。我黨在初建時(shí)期，堅(jiān)持通過(guò)農(nóng)民講習(xí)所、夜校、講演等形式，采取自上而下灌輸教育使越來(lái)越多勞動(dòng)人民接觸到馬克思主義理論、知曉黨的主張，提高了他們的政治認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，針對(duì)國(guó)內(nèi)蔓延的“亡國(guó)論”和“速勝論”悲觀恐慌情緒，毛澤東同志發(fā)表了著名的《論持久戰(zhàn)》，通過(guò)深入淺出的說(shuō)理和思想疏通，從思想上為全黨全國(guó)人民撥開(kāi)了迷霧，增強(qiáng)了全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，打敗日本帝國(guó)主義侵略者的決心。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍對(duì)國(guó)統(tǒng)區(qū)工人、農(nóng)民、學(xué)生、民族資產(chǎn)階級(jí)、少數(shù)民族及其他愛(ài)國(guó)民主人士進(jìn)行強(qiáng)有力思想政治教育工作，使愛(ài)國(guó)民主陣線不斷擴(kuò)大，最終取得了解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在建國(guó)初期，不少資本家對(duì)我黨采取同資本家合資、聯(lián)營(yíng)辦工廠的公私合營(yíng)做法不相信甚至排斥，我黨通過(guò)對(duì)這些資本家進(jìn)行灌輸溝通，用實(shí)際行動(dòng)贏得了擁護(hù)，順利完成了過(guò)渡時(shí)期各項(xiàng)社會(huì)改革任務(wù)。黨的十一屆三中全會(huì)后，剛開(kāi)始在農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制時(shí)也遇到了很多不理解，黨中央通過(guò)多種形式向廣大農(nóng)民群眾講述開(kāi)展聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的目的和作用，使社會(huì)主義農(nóng)村建設(shè)如火如荼開(kāi)展起來(lái)。如今我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，只有堅(jiān)持宣揚(yáng)共產(chǎn)主義理想信念，劃清真理與謬誤思想界限，才能使社會(huì)主義道路走得更順暢。

由此可見(jiàn)，我黨長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的灌輸教育是一條行之有效的方法，這一方法無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期，都能很好地動(dòng)員群眾、發(fā)動(dòng)群眾、組織群眾，到達(dá)勝利彼岸。

三 對(duì)灌輸教育的誤解及其存在問(wèn)題

(一)對(duì)灌輸教育的誤解

隨著時(shí)代發(fā)展，灌輸教育深入實(shí)施，各種對(duì)灌輸教育的不同看法也隨之浮出水面。盡管有部分意見(jiàn)具有合理性，但不少人對(duì)灌輸教育持有偏見(jiàn)或存在錯(cuò)誤看法，主要表現(xiàn)如下。

1.認(rèn)為灌輸教育等同于“強(qiáng)制性灌輸”教育

認(rèn)為在思想政治教育實(shí)施過(guò)程中，只需要根據(jù)教育者主觀意愿對(duì)受教育者源源不斷傳輸現(xiàn)有知識(shí)和結(jié)論，受教育者只需服從，不顧及受教育者是否愿意接受以及接受程度如何，也可以取得一定效果的做法，就是“強(qiáng)制性灌輸教育”。這種只重灌輸而忽視啟發(fā)的做法把受教育者置于消極被動(dòng)地位，忽視其主觀能動(dòng)性發(fā)揮，不僅不能解決思想上產(chǎn)生偏差，讓受教育者“口服心不服”，甚至引起其反感以至產(chǎn)生抵觸情緒，影響灌輸教育有效性。

2.認(rèn)為灌輸教育等同于“灌輸式”教育

馬克思主義灌輸教育所灌輸內(nèi)容是科學(xué)世界觀和方法論;灌輸方式寓教于無(wú)形;通過(guò)反復(fù)潛移默化教育達(dá)到教育人目的;它作為一種指導(dǎo)思想或原則是我們必須堅(jiān)持的。而“灌輸式”教育則是一種極端教條式單向式“填鴨式”教育?！肮噍斒健苯逃活櫴芙逃攥F(xiàn)有知識(shí)思想水平和理解能力，一味將大量知識(shí)灌輸給受教育者，甚至認(rèn)為灌輸?shù)迷蕉嘣胶茫蟠蟠驌羰芙逃咦晕医逃e極性。由此可以看出，馬克思主義灌輸教育與“灌輸式”教育有著根本區(qū)別。

3.認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)不需要灌輸教育

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速建立和發(fā)展，多種所有制共同發(fā)展必然帶來(lái)思想意識(shí)多元化;且隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，一時(shí)社會(huì)上馬克思主義的、非馬克思主義的、反馬克思主義的魚(yú)目混珠，深刻影響人民群眾世界觀、人生觀、價(jià)值觀，動(dòng)搖他們的馬克思主義理想信念;再加上這些年實(shí)施灌輸教育所呈現(xiàn)出來(lái)的一些弊端，不少人提出灌輸教育過(guò)時(shí)論或灌輸教育弱化論。

(二)灌輸教育中存在問(wèn)題

灌輸教育已經(jīng)實(shí)施了一百多年，雖產(chǎn)生過(guò)積極作用，但由于其本身固有局限性，在不斷發(fā)展中許多方面存在著不同程度滯后，導(dǎo)致灌輸教育有效性不能得到很好發(fā)揮。產(chǎn)生問(wèn)題主要表現(xiàn)在:

1.灌輸教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育者地位，忽視受教育者主體性

灌輸教育是教育者通過(guò)各種工具向被教育者傳授先進(jìn)思想和科學(xué)文化知識(shí)，受教育者通過(guò)各種渠道接受先進(jìn)思想和科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。但在實(shí)際操作過(guò)程中，人們往往只重視教育者對(duì)向受教育者宣講的方式、內(nèi)容和目的，不重視受教育者理解、接受程度和主體能動(dòng)性發(fā)揮。這也容易導(dǎo)致教育者不反思自己教育方式，認(rèn)為自己傳輸?shù)亩际钦_科學(xué)知識(shí)，受教育者必須全部接受。這不僅對(duì)教育者本人提高學(xué)術(shù)水平、提高道德修養(yǎng)不利，甚至對(duì)整個(gè)思想政治教育的實(shí)施都是有害的。

2.灌輸教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

在全球化過(guò)程中，全球性分工、合作和普遍交往，不僅促進(jìn)了新的生產(chǎn)力，也產(chǎn)生了許多新知識(shí)理論。但目前，灌輸教育理論基礎(chǔ)主要還停留在馬列主義經(jīng)典論著之上，理論創(chuàng)新與理論發(fā)展滯后嚴(yán)重。時(shí)代的發(fā)展、文化的創(chuàng)新要求灌輸教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。而且，各個(gè)民族國(guó)家交往進(jìn)一步加深也帶來(lái)了新鮮文化血液。灌輸教育應(yīng)包括這些優(yōu)秀文化在內(nèi)。

3.灌輸教育方法、形式過(guò)于單一

目前我國(guó)灌輸方法存在許多問(wèn)題，表現(xiàn)在:一是灌輸教育過(guò)程中部分教育者因缺乏足夠工作經(jīng)驗(yàn)和水平，缺乏說(shuō)話技巧和感召力，不懂得用“動(dòng)之以情，曉之以理”方式來(lái)與受教育者產(chǎn)生情感共鳴;二是很多教育者采用機(jī)械單一理論教育法，甚至有的教育者沒(méi)有根據(jù)變化了的實(shí)際，一味生搬硬套，使得教育形式單一、呆板;三是灌輸教育手段仍以傳統(tǒng)言傳筆授為主，不能與電腦網(wǎng)絡(luò)、音頻、視頻等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，落后于時(shí)代發(fā)展潮流。

四 實(shí)施灌輸教育的新思考

面對(duì)新形勢(shì)和發(fā)展過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)，今后的灌輸教育工作不僅要繼續(xù)堅(jiān)持這一方法，還要靈活運(yùn)用、結(jié)合新要素進(jìn)行創(chuàng)新。

(一)更新灌輸教育思想理念

傳統(tǒng)灌輸教育往往忽視受教育者實(shí)際需求，沒(méi)有把受教育者當(dāng)作思想政治教育另一主體，這樣的教育往往達(dá)不到理想效果，因此要注重灌輸過(guò)程互動(dòng)性，從單向灌輸向雙向交流轉(zhuǎn)變。思想政治教育工作者既要尊重受教育者主體地位，又要充分發(fā)揮受教育者主觀能動(dòng)性，要把個(gè)別灌輸和普遍灌輸、啟發(fā)灌輸和形象灌輸、自我灌輸和他人灌輸、文字灌輸和口頭灌輸有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合灌輸?shù)膹V泛性和先進(jìn)性，讓受教育者盡可能參與進(jìn)來(lái)，與教育者進(jìn)行雙向互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)從顯性教育向隱性與顯性教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，注重灌輸方法的啟發(fā)性，灌輸教育才能取得較好效果。

(二)豐富灌輸教育內(nèi)容

隨著我國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)、新階段，思想政治教育工作者不僅要堅(jiān)持灌輸馬克思主義經(jīng)典理論，同時(shí)也要在實(shí)踐中進(jìn)一步拓寬工作視野，拓展灌輸內(nèi)容，不斷加強(qiáng)最新成果運(yùn)用和發(fā)展，展現(xiàn)具有時(shí)代精神氣息的新內(nèi)容。必須把馬克思主義普遍真理與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，將毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論充實(shí)到灌輸教育內(nèi)容中去;必須將貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的東西充實(shí)到灌輸教育內(nèi)容中去;必須將新發(fā)展理念、新發(fā)展結(jié)論充實(shí)到灌輸教育內(nèi)容中去;必須大量吸收國(guó)外優(yōu)秀文化成果充實(shí)到灌輸教育內(nèi)容中去。

(三)創(chuàng)新灌輸教育方法、形式

為更好調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，必須創(chuàng)立豐富多彩的教育形式和方法，要把知識(shí)性、政策性、趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一是教育者可以創(chuàng)設(shè)思想政治教育情景，利用所創(chuàng)設(shè)情景與受教育者實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，“寓情于景”，循循引導(dǎo)，結(jié)合講解達(dá)到教育目的;二是教育者可采取靈活多變教育形式如圖片展覽、參觀訪問(wèn)、群體討論、講演等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)行灌輸，提高受教育者興趣;三是要將灌輸教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。將灌輸教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合為灌輸教育在新時(shí)期實(shí)施拓展了新領(lǐng)域。同時(shí)，為及時(shí)搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育制高點(diǎn)，教育者也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大網(wǎng)絡(luò)灌輸力度，使灌輸教育工作更具有時(shí)代性、時(shí)效性和針對(duì)性。

結(jié) 語(yǔ)

灌輸教育已成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中必不可少的教育手段，其在歷史發(fā)展中作用更是不可小覷。灌輸教育在新形勢(shì)下正面臨新情況和新挑戰(zhàn)，有待于我們不斷加強(qiáng)與改進(jìn)。唯有不斷創(chuàng)新發(fā)展，灌輸教育才能取得最佳效果。

［1］列寧選集(第1卷)［M］.北京:人民出版社，1992.

［2］中國(guó)近現(xiàn)代史綱要編寫(xiě)組.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［3］毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論編寫(xiě)組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［4］許歡.論新時(shí)期的灌輸教育［J］.西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(4).

［5］葛新斌.試論“灌輸教育”的困境與出路［J］.教育評(píng)論，1997(1).