陳文妍

(海南大學馬克思主義學院，海南?？?70228)

灌輸教育在我國思想政治教育界是聽到最多的詞。深入研究探討灌輸教育問題，有助于更科學更清楚理解馬克思主義灌輸理論實質(zhì)，有助于有效發(fā)揮思想政治教育作用。

一 灌輸教育的起源和實質(zhì)

灌輸教育作為馬克思主義科學教育理論一個重要內(nèi)容，是由馬克思、恩格斯首先提出的。早在1844年馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中指出:“先進理論不會自發(fā)產(chǎn)生，共產(chǎn)黨必須加強對工人階級的思想理論灌輸”。同年9月，恩格斯在給馬克思的一封信中談到反對“把庸俗習氣灌輸?shù)焦伯a(chǎn)主義運動中去”，使用了灌輸這一概念。19世紀末20世紀初列寧在《怎么辦?》一書中從為什么要灌輸、灌輸什么、怎樣灌輸?shù)确矫孢M行了系統(tǒng)論述，闡述了對工人階級進行思想灌輸?shù)囊饬x、灌輸教育的必要性和重要性以及灌輸教育的方法，形成了一個科學完善的灌輸教育理論體系。列寧認為馬克思主義是科學的理論體系，工人運動不能自發(fā)產(chǎn)生，必須由無產(chǎn)階級先鋒隊把這種科學理論體系“從外面灌輸進去”。

灌輸理論是一種思想政治教育理念，在傳道、授業(yè)、解惑中發(fā)揮極大作用。在我國，灌輸教育是指中國共產(chǎn)黨為堅定人民群眾正確政治立場、政治信仰以及政治方向而進行的有目的、有計劃、有組織的教育實踐活動，即對廣大人民群眾進行馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育。放眼全球，各國普遍把灌輸教育作為思想政治教育實踐的本質(zhì)加以把握和運用。

二 灌輸教育在我國革命、建設、改革中的作用

歷史證明，依照黨和國家路線、方針、政策，針對不同形勢任務及確立目標，有組織、有計劃向廣大群眾進行正面思想政治教育，是保證黨和國家路線、方針政策得以貫徹落實的重要手段。

黨自建立之初就很重視灌輸教育重要作用。黨的一大通過的黨的第一次決議明確規(guī)定“黨應在工會里灌輸階級斗爭的精神”。我黨在初建時期，堅持通過農(nóng)民講習所、夜校、講演等形式，采取自上而下灌輸教育使越來越多勞動人民接觸到馬克思主義理論、知曉黨的主張，提高了他們的政治認識和思想覺悟?？谷諔?zhàn)爭時期，針對國內(nèi)蔓延的“亡國論”和“速勝論”悲觀恐慌情緒，毛澤東同志發(fā)表了著名的《論持久戰(zhàn)》，通過深入淺出的說理和思想疏通，從思想上為全黨全國人民撥開了迷霧，增強了全國人民團結(jié)一心，打敗日本帝國主義侵略者的決心。在解放戰(zhàn)爭時期，我軍對國統(tǒng)區(qū)工人、農(nóng)民、學生、民族資產(chǎn)階級、少數(shù)民族及其他愛國民主人士進行強有力思想政治教育工作，使愛國民主陣線不斷擴大，最終取得了解放戰(zhàn)爭勝利。在建國初期，不少資本家對我黨采取同資本家合資、聯(lián)營辦工廠的公私合營做法不相信甚至排斥，我黨通過對這些資本家進行灌輸溝通，用實際行動贏得了擁護，順利完成了過渡時期各項社會改革任務。黨的十一屆三中全會后，剛開始在農(nóng)村實行聯(lián)產(chǎn)承包責任制時也遇到了很多不理解，黨中央通過多種形式向廣大農(nóng)民群眾講述開展聯(lián)產(chǎn)承包責任制的目的和作用，使社會主義農(nóng)村建設如火如荼開展起來。如今我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設新時期，只有堅持宣揚共產(chǎn)主義理想信念，劃清真理與謬誤思想界限，才能使社會主義道路走得更順暢。

由此可見，我黨長期以來堅持的灌輸教育是一條行之有效的方法，這一方法無論在哪個時期，都能很好地動員群眾、發(fā)動群眾、組織群眾，到達勝利彼岸。

三 對灌輸教育的誤解及其存在問題

(一)對灌輸教育的誤解

隨著時代發(fā)展，灌輸教育深入實施，各種對灌輸教育的不同看法也隨之浮出水面。盡管有部分意見具有合理性，但不少人對灌輸教育持有偏見或存在錯誤看法，主要表現(xiàn)如下。

1.認為灌輸教育等同于“強制性灌輸”教育

認為在思想政治教育實施過程中，只需要根據(jù)教育者主觀意愿對受教育者源源不斷傳輸現(xiàn)有知識和結(jié)論，受教育者只需服從，不顧及受教育者是否愿意接受以及接受程度如何，也可以取得一定效果的做法，就是“強制性灌輸教育”。這種只重灌輸而忽視啟發(fā)的做法把受教育者置于消極被動地位，忽視其主觀能動性發(fā)揮，不僅不能解決思想上產(chǎn)生偏差，讓受教育者“口服心不服”，甚至引起其反感以至產(chǎn)生抵觸情緒，影響灌輸教育有效性。

2.認為灌輸教育等同于“灌輸式”教育

馬克思主義灌輸教育所灌輸內(nèi)容是科學世界觀和方法論;灌輸方式寓教于無形;通過反復潛移默化教育達到教育人目的;它作為一種指導思想或原則是我們必須堅持的。而“灌輸式”教育則是一種極端教條式單向式“填鴨式”教育?！肮噍斒健苯逃活櫴芙逃攥F(xiàn)有知識思想水平和理解能力，一味將大量知識灌輸給受教育者，甚至認為灌輸?shù)迷蕉嘣胶?，大大打擊受教育者自我教育積極性。由此可以看出，馬克思主義灌輸教育與“灌輸式”教育有著根本區(qū)別。

3.認為當今社會不需要灌輸教育

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟快速建立和發(fā)展，多種所有制共同發(fā)展必然帶來思想意識多元化;且隨著全球經(jīng)濟一體化，一時社會上馬克思主義的、非馬克思主義的、反馬克思主義的魚目混珠，深刻影響人民群眾世界觀、人生觀、價值觀，動搖他們的馬克思主義理想信念;再加上這些年實施灌輸教育所呈現(xiàn)出來的一些弊端，不少人提出灌輸教育過時論或灌輸教育弱化論。

(二)灌輸教育中存在問題

灌輸教育已經(jīng)實施了一百多年，雖產(chǎn)生過積極作用，但由于其本身固有局限性，在不斷發(fā)展中許多方面存在著不同程度滯后，導致灌輸教育有效性不能得到很好發(fā)揮。產(chǎn)生問題主要表現(xiàn)在:

1.灌輸教育過于強調(diào)教育者地位，忽視受教育者主體性

灌輸教育是教育者通過各種工具向被教育者傳授先進思想和科學文化知識，受教育者通過各種渠道接受先進思想和科學文化知識的過程。但在實際操作過程中，人們往往只重視教育者對向受教育者宣講的方式、內(nèi)容和目的，不重視受教育者理解、接受程度和主體能動性發(fā)揮。這也容易導致教育者不反思自己教育方式，認為自己傳輸?shù)亩际钦_科學知識，受教育者必須全部接受。這不僅對教育者本人提高學術水平、提高道德修養(yǎng)不利，甚至對整個思想政治教育的實施都是有害的。

2.灌輸教育內(nèi)容過于簡單

在全球化過程中，全球性分工、合作和普遍交往，不僅促進了新的生產(chǎn)力，也產(chǎn)生了許多新知識理論。但目前，灌輸教育理論基礎主要還停留在馬列主義經(jīng)典論著之上，理論創(chuàng)新與理論發(fā)展滯后嚴重。時代的發(fā)展、文化的創(chuàng)新要求灌輸教育內(nèi)容要與時俱進。而且，各個民族國家交往進一步加深也帶來了新鮮文化血液。灌輸教育應包括這些優(yōu)秀文化在內(nèi)。

3.灌輸教育方法、形式過于單一

目前我國灌輸方法存在許多問題，表現(xiàn)在:一是灌輸教育過程中部分教育者因缺乏足夠工作經(jīng)驗和水平，缺乏說話技巧和感召力，不懂得用“動之以情，曉之以理”方式來與受教育者產(chǎn)生情感共鳴;二是很多教育者采用機械單一理論教育法，甚至有的教育者沒有根據(jù)變化了的實際，一味生搬硬套，使得教育形式單一、呆板;三是灌輸教育手段仍以傳統(tǒng)言傳筆授為主，不能與電腦網(wǎng)絡、音頻、視頻等現(xiàn)代科學技術有機結(jié)合，落后于時代發(fā)展潮流。

四 實施灌輸教育的新思考

面對新形勢和發(fā)展過程中的困難與挑戰(zhàn)，今后的灌輸教育工作不僅要繼續(xù)堅持這一方法，還要靈活運用、結(jié)合新要素進行創(chuàng)新。

(一)更新灌輸教育思想理念

傳統(tǒng)灌輸教育往往忽視受教育者實際需求，沒有把受教育者當作思想政治教育另一主體，這樣的教育往往達不到理想效果，因此要注重灌輸過程互動性，從單向灌輸向雙向交流轉(zhuǎn)變。思想政治教育工作者既要尊重受教育者主體地位，又要充分發(fā)揮受教育者主觀能動性，要把個別灌輸和普遍灌輸、啟發(fā)灌輸和形象灌輸、自我灌輸和他人灌輸、文字灌輸和口頭灌輸有機統(tǒng)一起來，結(jié)合灌輸?shù)膹V泛性和先進性，讓受教育者盡可能參與進來，與教育者進行雙向互動交流，實現(xiàn)從顯性教育向隱性與顯性教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，注重灌輸方法的啟發(fā)性，灌輸教育才能取得較好效果。

(二)豐富灌輸教育內(nèi)容

隨著我國進入新世紀、新階段，思想政治教育工作者不僅要堅持灌輸馬克思主義經(jīng)典理論，同時也要在實踐中進一步拓寬工作視野，拓展灌輸內(nèi)容，不斷加強最新成果運用和發(fā)展，展現(xiàn)具有時代精神氣息的新內(nèi)容。必須把馬克思主義普遍真理與中國具體實踐相結(jié)合，將毛澤東思想和中國特色社會主義理論充實到灌輸教育內(nèi)容中去;必須將貼近實際、貼近生活、貼近群眾的東西充實到灌輸教育內(nèi)容中去;必須將新發(fā)展理念、新發(fā)展結(jié)論充實到灌輸教育內(nèi)容中去;必須大量吸收國外優(yōu)秀文化成果充實到灌輸教育內(nèi)容中去。

(三)創(chuàng)新灌輸教育方法、形式

為更好調(diào)動受教育者學習積極性，培養(yǎng)其獨立思考能力，激發(fā)其主觀能動性，必須創(chuàng)立豐富多彩的教育形式和方法，要把知識性、政策性、趣味性有機結(jié)合起來。一是教育者可以創(chuàng)設思想政治教育情景，利用所創(chuàng)設情景與受教育者實現(xiàn)良好互動，“寓情于景”，循循引導，結(jié)合講解達到教育目的;二是教育者可采取靈活多變教育形式如圖片展覽、參觀訪問、群體討論、講演等多種學習方式來實行灌輸，提高受教育者興趣;三是要將灌輸教育與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合。將灌輸教育與網(wǎng)絡技術相結(jié)合為灌輸教育在新時期實施拓展了新領域。同時，為及時搶占網(wǎng)絡思想政治教育制高點，教育者也應順應時代發(fā)展，積極運用現(xiàn)代信息技術加大網(wǎng)絡灌輸力度，使灌輸教育工作更具有時代性、時效性和針對性。

結(jié) 語

灌輸教育已成為中國特色社會主義建設過程中必不可少的教育手段，其在歷史發(fā)展中作用更是不可小覷。灌輸教育在新形勢下正面臨新情況和新挑戰(zhàn)，有待于我們不斷加強與改進。唯有不斷創(chuàng)新發(fā)展，灌輸教育才能取得最佳效果。

［1］列寧選集(第1卷)［M］.北京:人民出版社，1992.

［2］中國近現(xiàn)代史綱要編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［3］毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［4］許歡.論新時期的灌輸教育［J］.西南科技大學學報(社會科學版)，2009(4).

［5］葛新斌.試論“灌輸教育”的困境與出路［J］.教育評論，1997(1).