吳妍榮 劉人菲

（河北省唐山市路北區(qū)教育局 唐山市 063000 唐山師范學(xué)院 唐山市 063000）

一、研究背景

近年來，電子游戲逐漸走進(jìn)了人們的生活，它不僅受到了成年人的喜愛，也受到了學(xué)前兒童及青少年的熱烈歡迎。但同時，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象不斷增加，使得人們開始質(zhì)疑電子游戲?qū)和慕逃齼r值與意義。目前，電子游戲的網(wǎng)站數(shù)量日益增多，游戲內(nèi)容豐富，更新迅速，但當(dāng)前的電子游戲分類方式定義與內(nèi)涵不夠明確。另外，針對學(xué)前兒童這個特殊的群體，還缺乏專門的游戲網(wǎng)站，幼兒往往依照成人的電子游戲分類模式選擇游戲。因此，本文試圖分析并揭示當(dāng)前電子游戲分類方式存在的不足，為提出適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的電子游戲分類方式提供借鑒。

二、已有研究中對電子游戲分類方法的討論

已有文獻(xiàn)中有大量關(guān)于電子游戲分類的研究，研究者從不同的角度對電子游戲進(jìn)行了不同的分類。如：王蔚等按照硬件平臺的不同，將電子游戲分為大型游戲機(jī)游戲、控制臺游戲、PC單機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、無線游戲等。金惠聰?shù)劝凑沼螒騼?nèi)容和博弈規(guī)則的不同將電子游戲分為休閑游戲、競技游戲、益智游戲、裝扮游戲、角色扮演游戲、回合游戲、體育游戲等。根據(jù)玩家進(jìn)行分類，如兒童游戲、成人游戲等。任秀平等提出可以從四種思路來構(gòu)建電子游戲的類別，即參考加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論來分類；根據(jù)霍華德·加德納提出的多元智能理論進(jìn)行分類；根據(jù)學(xué)校學(xué)科體系進(jìn)行分類和按照電子游戲所能支持的能力發(fā)展進(jìn)行分類。已有的分類方式，雖然角度不同，劃分方式各異，但基本上都未針對學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行專門的分類，忽略了學(xué)前兒童發(fā)展的特殊性。

任秀平、李藝、陳思卡等人就世界各國不同的電子游戲分級制度進(jìn)行過詳細(xì)的討論。他們提出，美國娛樂軟件定級委員會（ESRB）將電子游戲分為六級，即以EC為標(biāo)識的適合3歲或3歲以上兒童的游戲，以E為標(biāo)識的適合13或13歲以上群體的游戲，以M為標(biāo)識的適合17歲或17歲以上群體的游戲，以AO為標(biāo)識的成人游戲，以RP為標(biāo)識的待定分級游戲。制定依據(jù)主要是考察游戲內(nèi)容所包含的暴力、血腥、飲酒、賭博、人物對話是否粗俗等。歐洲互動軟件聯(lián)合會（ISFE）對電子游戲的分級與美國類似，只是在年齡劃分與內(nèi)容劃分上略有差異：歐洲電子游戲按年齡分為3＋、7＋、12＋、16＋、18＋五類，按內(nèi)容不同分為暴力、性、藥品、恐懼、辨識力、粗話等六大類。日本的電腦娛樂分級組織（CERO）將電子游戲按年齡分為全年齡、12＋、15＋、18＋四大類。韓國媒體平等委員會（KMRB）對電子游戲從年齡上的分級與日本相同，審查依據(jù)主要考察游戲的暴力性、宣傳性、賭博性等。

2004年11月28日，中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會推出國內(nèi)首套以游戲推廣為目的的《綠色游戲推薦標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)將電子游戲分為五個等級，主要包括全年齡段、初中生年齡段及以上、高中生年齡段及以上、18歲年齡段及以上和危險(xiǎn)級。每一個等級的游戲需要滿足12個具體指標(biāo)的限定，其中五項(xiàng)靜態(tài)指標(biāo)包括暴力、色情、恐怖、社會道德、文化內(nèi)涵，七項(xiàng)動態(tài)指標(biāo)包括游戲虛擬世界的PK行為、非法程序、聊天系統(tǒng)的文明度、游戲內(nèi)部社會體系的秩序、游戲時間限制、游戲形象宣傳、社會責(zé)任感等。

三、當(dāng)前學(xué)前兒童電子游戲的分類狀況

1．游戲網(wǎng)站中的學(xué)前兒童電子游戲分類

目前，我國各大游戲網(wǎng)站上有多種游戲分類方式，而且分類方法整體上比較統(tǒng)一。大致分為動作類、益智類、體育類、射擊類、休閑類、冒險(xiǎn)類、換裝類、策略類、兒童類、敏捷類等。例如火星網(wǎng)網(wǎng)站將游戲劃分為13個類別：角色扮演游戲、網(wǎng)頁游戲、動作游戲、冒險(xiǎn)游戲、策略模擬類游戲、即時戰(zhàn)略游戲、格斗游戲、射擊游戲、益智類游戲、競速游戲、卡片游戲、泥巴游戲和專用游戲。4399游戲網(wǎng)站增加了女生類、搞笑類、經(jīng)營類、過關(guān)類。7K7K游戲網(wǎng)站除了與火星網(wǎng)類似分類外，增添、加了漫畫類、網(wǎng)頁游戲類。41717網(wǎng)站上除了與火星網(wǎng)類似分類外，還有專輯類和做飯類等。

2．各類學(xué)前兒童電子游戲比例

本研究按照各大網(wǎng)站中的原始分類方法，隨機(jī)抽取了195個兒童游戲，對當(dāng)前各類游戲數(shù)量的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，195個游戲中，益智類游戲55個、學(xué)習(xí)類游戲55個、占到所有游戲的28.21%；休閑類、敏捷類、體育類各占到7.69%、8.72%、7.18%左右；冒險(xiǎn)類、戰(zhàn)爭類、射擊類各占到5.64%、5.13%、3.59%左右，此外還有策略類、動作類、棋牌類所占比例都在3%以下。

3．當(dāng)前學(xué)前兒童電子游戲?qū)和l(fā)展的支持度

我國在2012年頒布《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》），《指南》中為3～6歲兒童列出語言、科學(xué)、社會、健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域、11個子領(lǐng)域，32項(xiàng)具體目標(biāo)。其中健康領(lǐng)域包括身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個子領(lǐng)域，共9項(xiàng)目標(biāo)；語言領(lǐng)域包括傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個子領(lǐng)領(lǐng)，共6項(xiàng)目標(biāo)；社會領(lǐng)域包括人際交往與社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域，共7項(xiàng)目標(biāo)；科學(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個子領(lǐng)域，共6項(xiàng)目標(biāo)；藝術(shù)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個子領(lǐng)域，共4項(xiàng)目標(biāo)。本研究以《指南》為框架，分析195個樣本游戲的特點(diǎn)、玩法及其對兒童發(fā)展的支持情況。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目標(biāo)“促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)”和“遵守基本的行為規(guī)范”，在所有游戲中均得以體現(xiàn)，所占百分比均為100%。滿足目標(biāo)“具有初步的探究能力”的游戲有116個，占59.49%。其余的29項(xiàng)目標(biāo)，符合要求的游戲均不超過30個。具體來說，滿足身心狀況發(fā)展的游戲有3個，滿足動作發(fā)展的游戲有195個，滿足生活習(xí)慣與生活能力的游戲有30個，滿足傾聽與表達(dá)的游戲有9個，滿足閱讀與書寫準(zhǔn)備的游戲有6個，滿足人際交往的游戲有17個，滿足社會適應(yīng)的游戲有195個，滿足科學(xué)探究的游戲有127個，滿足數(shù)學(xué)認(rèn)知的游戲有57個，滿足感受與欣賞的游戲有34個，滿足表現(xiàn)與創(chuàng)造的游戲有34個。滿足身心發(fā)展、滿足傾聽與表達(dá)以及滿足閱讀與書寫準(zhǔn)備的游戲都占有較低的比例。此外，在調(diào)查的195項(xiàng)游戲中，沒有任何游戲滿足“具有健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“具有一定的力量和耐力”、“具有文明的語言習(xí)慣”、“喜歡并適應(yīng)群體生活”、“具有初步的歸屬感”、“親近自然、喜歡自然”這七類目標(biāo)，所占比例均為0%。

四、當(dāng)前學(xué)前兒童電子游戲分類的問題與建議

1．分類方法缺乏學(xué)前兒童針對性

傳統(tǒng)的分類方法把兒童游戲統(tǒng)歸為一類，沿用成人電子游戲的分類模式，大部分網(wǎng)站沒有針對不同年齡階段的兒童將所有的游戲進(jìn)行更細(xì)致的分類，有些游戲只是單純的降低難度供學(xué)前兒童操作。實(shí)際上0～3歲，3～6歲以及6～12歲兒童身心發(fā)展水平及年齡特征各不相同。因此學(xué)前兒童電子游戲的分類方法應(yīng)當(dāng)從該年齡段兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，按照特定的分類方式將游戲進(jìn)行合理歸類。

2．分類依據(jù)界限模糊

在現(xiàn)行的分類方法中，雖然提出多種游戲類別，但各類游戲定義含混，類別之間存在交叉混合，難以區(qū)分。如當(dāng)前游戲分類把益智類游戲當(dāng)作一個單獨(dú)的類別，按照字面上的解釋，該類游戲以鍛煉幼兒的思維、提高幼兒的智力水平為主要目的。但事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)前兒童電子游戲在設(shè)計(jì)中都包含著教育因素，凡是有助于開發(fā)幼兒智力的游戲都符合該項(xiàng)要求。如果把益智類單獨(dú)劃分出來的話，學(xué)習(xí)類、棋牌類都有助于幼兒智力的發(fā)展，也都應(yīng)歸在其中。再如動作類、敏捷類、射擊類、戰(zhàn)爭類游戲都各劃做單獨(dú)的類別，而下設(shè)的游戲多有重復(fù)，混在一起。如游戲《射殺入侵僵尸》，要求小朋友用鍵盤方向鍵控制警長所在通道位置，按空格鍵射擊相應(yīng)的僵尸。僵尸數(shù)量較多且速度較快，需要幼兒快速反應(yīng)并準(zhǔn)確射擊。這一游戲以消滅所有僵尸為目標(biāo)，具有戰(zhàn)爭類游戲的特征，同時靈活操作空格鍵和方向鍵鍛煉了幼兒的快速反應(yīng)能力，而找到正確方向并瞄準(zhǔn)鍛煉了幼兒的射擊能力。這類游戲既屬于動作類，又屬于敏捷類，還具有戰(zhàn)爭類的特點(diǎn)，以目前的分類方式，難以嚴(yán)格劃歸類別。本研究認(rèn)為，電子游戲作為愉悅兒童身心、支持兒童發(fā)展的重要手段，可以借鑒《指南》的精神與價值觀進(jìn)行類別劃分的重新建構(gòu)。

3．各類游戲比例不均衡，不能支持兒童的全面發(fā)展

從研究結(jié)果可以看出當(dāng)前的分類方法中所包含的游戲種類比例嚴(yán)重失衡，益智類、學(xué)習(xí)類過多，而其他各類游戲偏少。對照《指南》的深度分析也表明，目前的游戲種類尚未能包含《指南》中要求的所有發(fā)展目標(biāo)，大多數(shù)游戲只能夠滿足促進(jìn)幼兒手的手的靈活協(xié)調(diào)和遵守基本行為規(guī)范，以娛樂為主。對于幼兒的社會適應(yīng)能力、具有文明的語言習(xí)慣能力、良好的傾聽與理解能力、前書寫的萌發(fā)等方面還處于空缺。因此，在未來的游戲開發(fā)中，可以以《指南》為向?qū)?，以學(xué)前兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展為基本目標(biāo)，開發(fā)滿足幼兒全面發(fā)展需要的游戲，彌補(bǔ)當(dāng)前游戲種類的空缺，真正發(fā)揮電子游戲的教育意義與價值。

4．當(dāng)前分類下的游戲良莠不齊，不易選擇

現(xiàn)行的游戲分類包含游戲較多，內(nèi)容較為繁雜，甚至還含有暴力、色情等不良內(nèi)容。這對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生了巨大的傷害，致使一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年混淆虛擬和現(xiàn)實(shí)生活，逐步走上了違法犯罪的道路。如游戲《50分防彈》采用慢動作甚至近距離特寫形式進(jìn)行展示。游戲中很多暴力場面均出現(xiàn)血液大量飛濺的情境，有很多被害人呻吟、乞求，以及受傷的角色場面。所以在對學(xué)前兒童游戲進(jìn)行分類的同時，應(yīng)嚴(yán)格審核游戲內(nèi)容，摒除不良價值觀的滲透。

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［1］王蔚、史建婷.電子游戲的分類與發(fā)展［J］.北京觀察，2003（2）

［2］金惠聰.論電子游戲中的情感表達(dá)［D］.中國藝術(shù)研究院，2009

［3］任秀平、李藝.電子游戲分級與分類問題的教育視角論證［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2009（2）

［4］陳思卡.基于多元智能的電子游戲教育評價［D］.華東師范大學(xué)，2012