周 剛

周剛/常州大學(xué)石油化工學(xué)院講師（江蘇常州213164）。

大學(xué)生們選擇自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想便是其創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生與創(chuàng)業(yè)技能教育有著不可分割的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)技能教育中包含的各部分內(nèi)容均會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。筆者通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)技能教育與大學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)技能教育中包含的各個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生的影響進(jìn)行了研究，制定了一系列通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的有效措施。

一、創(chuàng)業(yè)技能教育的內(nèi)涵與大學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系

1.創(chuàng)業(yè)技能教育的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)技能教育從廣義上看，是通過(guò)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系列課程來(lái)提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力。而狹義上來(lái)看，創(chuàng)業(yè)技能教育應(yīng)該是針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握自主創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)的能力[1]。創(chuàng)業(yè)技能教育的真實(shí)內(nèi)涵不是說(shuō)要讓高校中的每一個(gè)大學(xué)生都真正地去獨(dú)立創(chuàng)辦企業(yè)，而是指通過(guò)一系列的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能培養(yǎng)，幫助大學(xué)生更加立體地認(rèn)識(shí)整個(gè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理。大學(xué)生們對(duì)企業(yè)的管理模式有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能夠幫助他們更好地投身職場(chǎng)。雖然不是每個(gè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的創(chuàng)辦，但其熟悉掌握創(chuàng)業(yè)技能能夠?yàn)槠湓诮窈蠓?wù)企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最大化地體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

2.創(chuàng)業(yè)技能教育與大學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)技能對(duì)于大學(xué)生而言是一項(xiàng)較為繁雜的技能。創(chuàng)業(yè)技能從教學(xué)到形成的過(guò)程是具備一個(gè)相對(duì)完整的體系的。一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)立，其操作環(huán)節(jié)繁雜多樣，如技術(shù)、公關(guān)、資金以及管理等，而且這些環(huán)節(jié)是需要運(yùn)用科學(xué)正確的方法進(jìn)行整合的，不是簡(jiǎn)單地疊加。因此，創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，一定要對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面考量。對(duì)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面考量的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)人員對(duì)于企業(yè)創(chuàng)建中的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容均有著充分的了解及掌握。創(chuàng)業(yè)技能要求大學(xué)生具備豐富的知識(shí)內(nèi)涵及良好的能力，能夠幫助大學(xué)生開闊視野、發(fā)散思維，有效提升其綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)業(yè)技能教育中各要素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

1.創(chuàng)新能力教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。當(dāng)今社會(huì)信息化趨勢(shì)越發(fā)增強(qiáng)，各種新興技術(shù)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻激烈。當(dāng)代大學(xué)生是年輕的新一代，是社會(huì)發(fā)展建設(shè)的中流砥柱?，F(xiàn)在的大學(xué)生往往精力充沛，全身上下仿佛有著使不完的勁兒，因?yàn)槟贻p，什么都不怕，有著敢闖敢拼的勇氣。大學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自身的技能特長(zhǎng)并和新興事物緊密相連，因此具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。大學(xué)生對(duì)于新事物與新技術(shù)有著強(qiáng)烈的求知欲，能夠?qū)ζ湔归_深入的研究，從而開創(chuàng)并成就自身的事業(yè)。一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低會(huì)直接影響其發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，從而對(duì)其自身創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生深刻影響。

2.承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。Sexton和Bowman（1985）的研究發(fā)現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家在抵抗力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、成就動(dòng)機(jī)等與其他經(jīng)理們有大的區(qū)別，并且這些特質(zhì)與創(chuàng)立企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功相關(guān)(Levine，1993；Trese，2000)[2]。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查表明，有一些因素會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)熱情及興趣造成一定程度上的影響。對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼心理、缺乏科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等均會(huì)熄滅大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。而這些情況也表明了大學(xué)生們對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的缺乏。所以，增強(qiáng)提高當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，全面轉(zhuǎn)變其對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼逃避思想，能夠幫助加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

3.戰(zhàn)略相關(guān)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。有些人在做每件事之前通常會(huì)制定一個(gè)相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，以此幫助提高事件成功的概率。人們通常將其稱為“戰(zhàn)略能力”，是每個(gè)成功者都應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力。成功的創(chuàng)業(yè)者也不例外，要想成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，必須在其自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中設(shè)定一個(gè)科學(xué)有效的戰(zhàn)略性目標(biāo)，并針對(duì)此目標(biāo)分階段及分層次地制定各種小目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。相關(guān)的調(diào)查研究表明，大多數(shù)的高校大學(xué)生心中都存在著一定的創(chuàng)業(yè)意愿及躍躍欲試的心理，他們想要憑借自身的努力及奮斗實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。但是大部分學(xué)生只是空有夢(mèng)想而無(wú)計(jì)劃，空有一顆想要成功的心，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。缺乏正確科學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)以及空有目標(biāo)而無(wú)計(jì)劃都無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)，與其說(shuō)是輸給了社會(huì)，不如說(shuō)是輸給了自己勇氣。而具備一個(gè)優(yōu)良的戰(zhàn)略能力則能夠幫助加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

4.自制能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。AmarV.Bhide在《新創(chuàng)業(yè)的起源與研究》中指出，果斷、開朗的控制能力是影響創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的一個(gè)因素。木志榮(2008)在總結(jié)歸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的時(shí)候，也將自制能力作為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)很重要的因素[3]。由此可見，創(chuàng)業(yè)技能教育中自制能力培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿而言是多么重要。自制能力是人類心理的一種內(nèi)置性資源，人們能夠通過(guò)自身的行為對(duì)外置性資源進(jìn)行改進(jìn)及完善。自制能力包括抗壓、樂(lè)觀以及控制沖突等能力，人們的自制能力是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及態(tài)度產(chǎn)生的前提以及基礎(chǔ)。只有具備一個(gè)相對(duì)較強(qiáng)的自制能力，才能夠做到對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)相關(guān)行為深入分析以及有效控制，逐漸形成堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意愿。

5.學(xué)習(xí)理解能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。有許多相關(guān)學(xué)者指出，企業(yè)家們自身的學(xué)習(xí)全過(guò)程會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)的最初動(dòng)機(jī)以及行為造成一定的影響，并使其做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)代的大學(xué)生們通常對(duì)于新興事物抱有強(qiáng)烈的興趣，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，其學(xué)習(xí)能力與其他人相比也更加迅速及強(qiáng)大。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自身學(xué)習(xí)了解到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)踐能力能夠幫助大學(xué)生們了解熟知自身的需求，從而將實(shí)踐與物質(zhì)相互結(jié)合，以獲取自身所需資源，促使創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)逐步形成，發(fā)掘到更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及方法。除此之外，熟悉了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行汲取，能夠增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情，促使其更加努力地投身于自主創(chuàng)業(yè)中。長(zhǎng)久強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力能夠有效幫助增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。

6.承諾能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力的一個(gè)重要的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間是否能夠信守承諾以及其執(zhí)行能力的高低。承諾能力越強(qiáng)便代表著其能夠在創(chuàng)業(yè)合作中勇于承擔(dān)自己的責(zé)任甚至是更多的團(tuán)隊(duì)責(zé)任，從而能夠獲得團(tuán)隊(duì)人員的信任并且更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。在一個(gè)由大學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，如果其中一人本身具備較高的承諾能力，那么其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，自然而然會(huì)承擔(dān)與他人相比更多的責(zé)任。為取得他人的信賴，必須對(duì)他人做出未來(lái)的承諾，并信守承諾，只有這樣才能取得他人的信賴和支持，才能領(lǐng)導(dǎo)他人一起創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想[4]。

三、通過(guò)創(chuàng)業(yè)技能教育加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的方法

1.創(chuàng)業(yè)技能教育培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。在當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)中，應(yīng)做到有所側(cè)重，更為關(guān)注女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，加強(qiáng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面轉(zhuǎn)變其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的保守態(tài)度，從各個(gè)方面對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能逐步增強(qiáng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期便開始，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。與此同時(shí)，指導(dǎo)理工科學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理相關(guān)課程的選修，將自身所學(xué)的理工科專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿，促進(jìn)其今后在社會(huì)中的發(fā)展。

2.開展各類高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)同樣也是檢驗(yàn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能水平的有效方法。通過(guò)各種不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助增強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。在高校中積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，如企業(yè)創(chuàng)辦計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家進(jìn)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，分享其創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和會(huì)遇到的困難及解決的方法。在此過(guò)程中，大學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的豐富成果能夠逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，并且創(chuàng)建和諧愉悅的氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及有效增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心，讓他們不會(huì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一遇到困難就逃避放棄。另外，還能夠有效加強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高其創(chuàng)業(yè)技能，不斷激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿。

3.增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)業(yè)技能教育中的其他因素相比，并不是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的最重要因素，但不能完全忽略其對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響作用。任何一項(xiàng)水平能力的獲取都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，高校的加強(qiáng)培養(yǎng)不僅僅是針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)以及學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該針對(duì)其理解掌握能力以及對(duì)于新興事物的適應(yīng)能力。只有具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能幫助學(xué)生們掌握其他各個(gè)方面的技能，從而不斷提升自我的創(chuàng)業(yè)技能，充實(shí)自我。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)能力便是掌握其他能力的基礎(chǔ)以及前提。

4.不斷改進(jìn)完善創(chuàng)業(yè)技能教育體系。教育課程體系的完善是創(chuàng)業(yè)技能教育影響的核心，大學(xué)教育不能只是任務(wù)式的灌輸理論，而應(yīng)該允許開放地討論，自主的研發(fā)[5]。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育課程不應(yīng)僅僅停留在選修課的層面上或是自愿式的自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)技能教育過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)創(chuàng)業(yè)專家的合作，并積極與創(chuàng)業(yè)人員溝通交流，開設(shè)一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能教育課程，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)并且掌握高水平的創(chuàng)業(yè)技能，以此增強(qiáng)其參與自主創(chuàng)業(yè)的意愿，有利于當(dāng)代大學(xué)生今后的發(fā)展。

5.完善創(chuàng)業(yè)技能教育保障制度。作為教書育人的社會(huì)貢獻(xiàn)性機(jī)構(gòu)，當(dāng)代高校應(yīng)積極利用周邊資源，以此幫助改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金環(huán)境。對(duì)于一些勇于自主創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，高校應(yīng)給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)與扶持政策。高校應(yīng)積極主動(dòng)地向上級(jí)部門爭(zhēng)取相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助福利，充分考慮到培養(yǎng)人才的需求。政府相關(guān)職能部門也應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)政策進(jìn)行進(jìn)一步放寬，逐步改進(jìn)完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境，能夠更好地加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情及意愿。

就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)促使大多數(shù)高校的大學(xué)生們不得不尋求另一條發(fā)展出路。除了不斷地參加招聘會(huì)、投遞簡(jiǎn)歷以及參加希望渺茫的公務(wù)員考試，以此尋求一個(gè)穩(wěn)定的工作之外，更多的大學(xué)生將發(fā)展的眼光及希望放在自主創(chuàng)業(yè)之路上。大部分的學(xué)生都具備一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但害怕挫折與困難的逃避心理致使其創(chuàng)業(yè)意愿被扼殺在搖籃之中。在這種情形下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育就顯得尤為重要。加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育，能夠幫助增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，從而促進(jìn)其今后在社會(huì)中的發(fā)展。

[1] 張清海.創(chuàng)業(yè)技能教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].中國(guó)人才，2013(3).

[2] 馮磊，曹英，王蕊.創(chuàng)業(yè)技能教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011(3).

[3] 郭洪，毛雨，白璇，曾崢.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].軟科學(xué)，2009(9).

[4] 胡旭微.經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(8).

[5] 王慧，李秉桓，趙紅雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)技能提升戰(zhàn)略研究[J].信息系統(tǒng)工程，2012(8).