劉 茜

（貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院 貴州 貴陽 550081）

病理學(xué)是高職新課程教學(xué)的重要組成部分，是研究和認(rèn)識疾病的重要依據(jù)，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)前提。病理學(xué)主要是從事研究疾病產(chǎn)生的原因，及其疾病發(fā)生發(fā)展的過程，是認(rèn)識掌握疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、預(yù)防疾病的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們越來越關(guān)注于醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和醫(yī)療研究成果。但由于我國科學(xué)技術(shù)、綜合實力、經(jīng)濟(jì)水平的限制，在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域與西方國家相比，存在很大的差距。因此，我國應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)西方國家的醫(yī)療技術(shù)、研究經(jīng)驗，加強(qiáng)與西方國家的研究合作、學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)的快速有效發(fā)展。培養(yǎng)具有良好英語交流能力的高素質(zhì)專業(yè)技能人成為了我國醫(yī)學(xué)發(fā)展的有效手段。如何在高職病理學(xué)教學(xué)中，實施雙語學(xué)教學(xué)，推動我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，淺談了病理學(xué)雙語學(xué)教學(xué)的實踐和思考。

1 病理學(xué)雙語教學(xué)的實踐現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革，雙語學(xué)逐漸引進(jìn)到高職病理學(xué)教學(xué)中，但是教學(xué)中存在的問題層出不窮，教學(xué)成效不容樂觀。主要是由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，而病理教學(xué)中存在大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)單詞、繁瑣的英語語法、枯燥乏味的醫(yī)學(xué)理論嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注意力容易轉(zhuǎn)移，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。另外，在教學(xué)中，老師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技巧和語言能力，過于急于求成。在教學(xué)中給學(xué)生過于施壓，使用大幅度的實踐任務(wù)、超負(fù)荷的課程量等等傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法。容易使學(xué)生滋生逃避、厭煩、抵制的情緒。高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)知存在一定的問題，缺乏良好的自我控制能力和學(xué)習(xí)能力，造成不能“學(xué)不透徹”“多而雜”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，降低了學(xué)習(xí)效率，阻礙了我國病理學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

2 高職病理學(xué)雙語教學(xué)的實踐和思考

2.1 加強(qiáng)高職雙語教材建設(shè)：教材是教學(xué)的重要載體，是最基本的課程資源，在一定程度上影響了教學(xué)效果的好壞。加強(qiáng)高職雙語教材的建設(shè)是我國病理學(xué)有序進(jìn)展的有效保證。目前，我國高職學(xué)生使用的病理學(xué)雙語學(xué)教材一般都是根據(jù)現(xiàn)有的病理學(xué)教材、書本直接翻譯成英文形式，現(xiàn)階段國內(nèi)還沒有出版自編的教材。因此，現(xiàn)階段高職病理學(xué)教學(xué)所使用的教材中存在很多的問題，比如說，翻譯不通、語言錯誤、語言缺乏專業(yè)性等等。如何完善雙語言教材，促進(jìn)病理學(xué)教學(xué)發(fā)展？學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快雙語學(xué)教材的編輯出版，積極組織在病理學(xué)研究、英語運用上兩方面有所建樹的專家、學(xué)者編寫適合高職學(xué)生使用教材。另一方面，結(jié)合高職學(xué)生英語水平較差的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語聽說等專業(yè)英語課程，舉行英語話劇表演、英語歌曲演唱、英語小組辯論等等實驗實踐活動。有效的引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，提高學(xué)生的英語能力，提高雙語學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建設(shè)素質(zhì)較高的教師隊伍：教師是引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要因素之一，對教學(xué)氛圍、教學(xué)成敗具有很大影響。現(xiàn)代化理念要求教師有充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，營造良好的課堂氛圍，確保學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有用扎實的專業(yè)知識和教學(xué)素養(yǎng)，有效的教學(xué)技巧和經(jīng)驗，建立和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)心熱愛學(xué)生，用自我的人格魅力，贏得學(xué)生的尊重。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師隊伍的素質(zhì)。從事病理學(xué)雙語學(xué)教學(xué)的教師，在要全面掌握病理學(xué)教學(xué)的大綱，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)中的流程，擁有豐富的教學(xué)理論和醫(yī)學(xué)案例經(jīng)驗的同時，還應(yīng)當(dāng)具有相關(guān)的專四、專八的英語證書，較強(qiáng)的英語運用能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對雙語言教學(xué)的投入，定期對雙語學(xué)教學(xué)開展培訓(xùn)，提高雙語學(xué)教師的工資、獎金，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校還可以有計劃、有步驟的提供雙語言教師出國進(jìn)修的機(jī)會。

2.3 營造濃厚的語言氣氛：英語是一門語言類學(xué)科，是目前使用范圍最廣的語言，營造濃厚語言氛圍是開展英語學(xué)習(xí)、實現(xiàn)雙語言教學(xué)的有效手段。研究表明，輕松活躍的語言氛圍，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。反之，學(xué)生容易緊張、死板，如坐針氈，惶恐不安或默然等現(xiàn)狀，不利于開展語言學(xué)習(xí)，實現(xiàn)病理學(xué)雙語言教學(xué)。隨著我國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、信息技術(shù)不斷運用到教學(xué)活動中，取得了一定的教學(xué)成效。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用高科技教學(xué)設(shè)備，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，營造了良好的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。比如說，可以將經(jīng)典的病理學(xué)課件、PPT等掛在校園網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)。教師，應(yīng)當(dāng)合理使用英語語音室、實驗室等提供較多的英語交流的機(jī)會。例如，長期性組織小型醫(yī)學(xué)臨床病例討論會，要求學(xué)生使用英語進(jìn)行交流討論。

［1］ 趙英芳，沈淑萍，馬俊兵，居紅格.病理學(xué)雙語教學(xué)的體會［J］.包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2006（04）

［2］ 孫靜，胡曉松，劉馨蓮，劉漪淪.病理學(xué)雙語教學(xué)探析［J］.醫(yī)學(xué)教育探索.2009（07）

［3］ 席艷，牛保華，吳素霞.病理學(xué)雙語教學(xué)實踐中存在的問題分析［J］.西北醫(yī)學(xué)教育.2009（03）