袁小會 劉 兵

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北武漢 430205）

2012年3月有幸參加了在英國約維爾學(xué)院舉辦的職業(yè)教育課程開發(fā)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間，我們通過參觀、觀摩、交流和親自動手操作，初步了解了英國職業(yè)教育教學(xué)模式及特點(diǎn)，并結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際對職業(yè)院校機(jī)械類課程改革方向提出了幾點(diǎn)建議。

1 英國職業(yè)教育特點(diǎn)

1.1 以學(xué)生為中心的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式

學(xué)生入校時(shí)會有一個測試，即利用一些工程材料完成一項(xiàng)工作任務(wù)。在測試過程中，老師通過觀察學(xué)生完成任務(wù)的過程初步確定學(xué)生的水平等級和興趣愛好，確定學(xué)生的培養(yǎng)方案；學(xué)生通過合作提升溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)入學(xué)測試結(jié)果，學(xué)生會得到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)手冊，手冊詳細(xì)介紹專業(yè)，課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，時(shí)間管理，學(xué)生的責(zé)任、權(quán)力以及可以利用的學(xué)習(xí)資源，提倡自主學(xué)習(xí)，注重自我管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程圍繞課程目標(biāo)設(shè)置的項(xiàng)目進(jìn)行，每個項(xiàng)目分解成若干個任務(wù)，每個任務(wù)都有明確的考核目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)。通過完成項(xiàng)目，學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力得到了充分的鍛煉。

1.2 注重過程考核

教師對學(xué)生的評價(jià)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考核。每個項(xiàng)目分解成若干個任務(wù)，每個任務(wù)都有具體的評價(jià)點(diǎn)，評價(jià)點(diǎn)的得分決定了該任務(wù)的考核通過與否，每個任務(wù)的考核通過了才算完成該項(xiàng)目。通常一門課程有多次評估，不以一次考試定終身。布置任務(wù)時(shí)，老師會對任務(wù)進(jìn)行簡單的描述，對完成任務(wù)的方法、步驟、技能的目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行詳細(xì)說明，讓每一個學(xué)生明確自己的責(zé)任和學(xué)習(xí)目的。為保證學(xué)生能有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師十分重視完成任務(wù)過程的報(bào)告。同時(shí)，教師十分注重對學(xué)生作業(yè)的反饋。學(xué)生的每個任務(wù)在完成后2周內(nèi)將得到教師的反饋報(bào)告，其中包括有缺點(diǎn)和修改建議等，而且這個評價(jià)老師和學(xué)生都須簽名認(rèn)可。如約維爾學(xué)院的某課程中的一個任務(wù)由以下幾部分組成：任務(wù)描述、完成任務(wù)的方法和步驟、完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)評估、完成任務(wù)所需的材料清單、完成任務(wù)所需的工具清單、個人防護(hù)裝備清單、接線圖、檢測項(xiàng)目、測試結(jié)果清單、支撐知識、評估標(biāo)準(zhǔn)、老師評價(jià)、老師學(xué)生簽字認(rèn)可，其中任務(wù)描述、完成任務(wù)的方法和步驟、老師評價(jià)由老師給出，其余都由學(xué)生自己完成。

1.3 課堂氛圍輕松、活躍，教學(xué)方法形式多樣

培訓(xùn)期間，我們隨堂聽了理論課、車間（workshop）里上的課和答疑課。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)問，老師和學(xué)生的互動性很強(qiáng)。學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備也是從學(xué)生的發(fā)展的角度布置的。理論課教室的四周都放滿了各種教具和設(shè)備，墻上貼了很多學(xué)科方面的知識圖片，上課的時(shí)候可以隨時(shí)結(jié)合實(shí)物給學(xué)生講解；每個教室都配備了電腦和互聯(lián)網(wǎng)，上課的時(shí)候可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程資源的查詢和共享；他們還將環(huán)保意識、自我保護(hù)意識和從事相關(guān)職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課堂教學(xué)過程中。在車間學(xué)生主要是自己親自動手完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中教學(xué)方法形式多樣，如老師演示、小組討論等等。答疑課老師會針對學(xué)生的問題一對一的輔導(dǎo)。

1.4 校企合作形式豐富

約維爾學(xué)院與企業(yè)合作的方式主要有：送學(xué)生到企業(yè)、聘請企業(yè)的專家、根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)課程，培養(yǎng)企業(yè)員工。（1）企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地。如餐飲專業(yè)，學(xué)校餐廳從廚師、服務(wù)員都是由在校生充任。這樣學(xué)生步入社會后，能很快融入到工作環(huán)境中，縮短了學(xué)生技能與工作崗位的適應(yīng)期與磨合期。（2）企業(yè)將自己的員工送到學(xué)校培訓(xùn)，學(xué)校針對企業(yè)的需求為員工開設(shè)合理的課程，提高他們的業(yè)務(wù)水平。（3）.絕大部分教師是來自一線的工程師，擁有熟練的實(shí)際操作技能和深厚的理論知識功底。

2 思 考

2.1 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的自我管理能力是指學(xué)生為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分利用和整合自我資源，如時(shí)間、學(xué)習(xí)、行為、金錢、人際關(guān)系等，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，而進(jìn)行一系列自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的活動［1］。高職學(xué)生普遍時(shí)間紀(jì)律觀念不強(qiáng)，上課遲到、曠課、玩手機(jī)、打瞌睡現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)、生活缺乏規(guī)劃，美好青春在無自我管理的懶散中浪費(fèi)。提高學(xué)生的自我管理能力，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不僅是家長、輔導(dǎo)員的責(zé)任，更是每個教學(xué)人員的責(zé)任，教師應(yīng)將學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)滲透到每堂課的教學(xué)過程中。

2.2 深入研究課程評價(jià)方式

目前我們的課程考核方式主要是學(xué)期末的考試。此考核方式易導(dǎo)致學(xué)生重學(xué)習(xí)的結(jié)果而不重學(xué)習(xí)過程，考完后所學(xué)的知識都忘了。所以應(yīng)深入研究評價(jià)方式，打破單一的筆試考試，多采用過程評價(jià)、階段性評價(jià)、產(chǎn)品評價(jià)、老師評價(jià)+學(xué)生自評+學(xué)生互評等，進(jìn)而科學(xué)、客觀、全面對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行評估［2］。

2.3 加強(qiáng)校企合作

校企合作，不僅可以提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，還能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。利用各自自身的優(yōu)勢，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力；學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，提升員工的素質(zhì)。目前，學(xué)校的情緒比較高，企業(yè)較被動。如何根據(jù)行業(yè)需求，提升服務(wù)和指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展能力，增加校企合作的籌碼，贏得更多的企業(yè)支持是我們目前面臨的主要問題［3］。所以我們要深入企業(yè)，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、解決難題、為輸送新員工，提升服務(wù)和指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的能力，真正做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、社會四贏。

2.4 優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目

約維爾學(xué)院的機(jī)械類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是部件，可以實(shí)現(xiàn)一定的功能，學(xué)生知道自己做的部件有什么功能，在工作中有哪些具體要求，學(xué)習(xí)積極性高。我們目前實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目主要是單個的零件，學(xué)生對零件的工作狀態(tài)及具體要求不了解，參數(shù)都由老師告知，學(xué)習(xí)較被動，知識遷移的能力較差，工作適應(yīng)周期長。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無縫對接，必須優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己分析解決問題。

3 結(jié) 語

通過分析英國職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，對我院課程教學(xué)改革提出了一些建議：（1）將學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過程中；（2）采用多樣化的課程評價(jià)方式；（3）發(fā)展和深化校企合作；（4）豐富和發(fā)展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目。

1 朱曉紅.從學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)談高職管理學(xué)教學(xué)改革［J］.職業(yè)教育研究，2013（8）：34-36.

2 李峰博，高琛.英國職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示［J］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：87-89.

3 熊仕濤.英國職業(yè)教育的啟示與借鑒［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：1-4.