春天是充滿希望的時節(jié)?！傲⒋好坊ǚ滞馄G，雨水紅杏花開鮮，驚蟄蘆林聞雷報，春分蝴蝶舞花間，清明風箏放斷線，谷雨嫩茶翡翠連”——我國傳統(tǒng)節(jié)氣歌唱出了春天的陽光明媚、春天的草長鶯飛。

2014年2月26日召開的國務院常務會議關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，既是職業(yè)教育的春天已然來臨的宣言書，又是春耕的動員令?；仡櫸覈?6年職業(yè)教育改革發(fā)展歷程，分析國務院常務會議關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，可以得到三條基本認識——職業(yè)教育的春耕條件已經(jīng)成熟、職業(yè)教育的春耕戰(zhàn)略部署清晰、職業(yè)教育的春耕需要精耕細作。

職業(yè)教育的春耕條件已經(jīng)成熟

職業(yè)教育已經(jīng)處于厚積薄發(fā)階段。截至2013年，全國中等職業(yè)院校發(fā)展到1.3萬所、在校生達到2113萬人，高職院校發(fā)展到1297所，在校生達到335萬人，占中國高中教育和高等教育的半壁江山；從世界范圍來看，我國中職生所占比例達到或高于發(fā)達國家平均水平，略低于歐盟21國。而我國高職學生占普通高等教育學生比例約為45%，高出世界平均值近一倍，高出發(fā)達國家一倍多。中國已建成世界上最大規(guī)模的高等職業(yè)教育。

職業(yè)教育的整體水平達到新階段。通過國家和省級示范校建設計劃、實訓基地建設計劃、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設計劃、職業(yè)院校師資培訓計劃，形成了國家示范校為引領、省級示范校為支撐、普通職業(yè)院校為基礎的院校體系，適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)體系，滿足崗位要求的課程教學體系。近年來持續(xù)保持高比例的就業(yè)率，充分證明了2006年以來職業(yè)教育改革發(fā)展成效。

職業(yè)教育的春耕戰(zhàn)略部署清晰

職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位明確。國務院常務會議把職業(yè)教育定位在‘轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構和民生改善’的戰(zhàn)略地位上，是對中國職業(yè)教育地位的確認，是對中國職業(yè)教育人的尊重，是國家賦予中國職業(yè)教育的責任，是社會給予中國職業(yè)教育的期望，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。

職業(yè)教育改革方向清晰。2010年以來，隨著國家和省級教育改革發(fā)展中長期規(guī)劃的實施，職業(yè)教育改革項目的推進，已經(jīng)為職業(yè)教育改革發(fā)展確定了基本框架，中共十八屆三中全會進一步把完善和發(fā)展中國特色社會主義職業(yè)教育制度、推進職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為總目標，以推進管辦評分離為基本要求，以轉(zhuǎn)變政府職能為突破口，形成中央政府宏觀管理、省級政府統(tǒng)籌、學校自主辦學、社會廣泛參與的新格局。把考試招生制度改革作為突破口，探索單獨招生和技能高考解決普通高考一考定終身的弊端。

職業(yè)教育的春耕需要精耕細作

樹立“鏈接意識”，構建政行企校協(xié)同育人機制。職業(yè)教育的春耕要把提高適應國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展能力作為改革的基本出發(fā)點，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制作為著力點，充分發(fā)揮行指委的作用，完善職業(yè)教育集團等組織載體運行機制，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方協(xié)同育人機制。

著力教育體系的內(nèi)部協(xié)調(diào)，推進教育類型有機銜接。以公民教育和職業(yè)人教育貫通為切入點，深化普通教育與職業(yè)教育的有機銜接；以加快發(fā)展與技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務相適應的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才職業(yè)發(fā)展為主線，推進職業(yè)教育與高等教育有機銜接；以終身教育為導向，推進職業(yè)培訓與職業(yè)學歷教育有機銜接，轉(zhuǎn)職業(yè)學校為終身學習場所，為就業(yè)人群服務，為廣大年輕人打開通向成功成才的大門，提高中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。

深化“三對接”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，鼓勵中外合作。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策，健全就業(yè)和用人政策。讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。