□ 吳蕭寒（杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué) 浙江 杭州 310018）

1、終身體育理念產(chǎn)生的歷史淵源

人類(lèi)社會(huì)經(jīng)過(guò)古代社會(huì)與近代社會(huì)后，人的自然屬性與社會(huì)屬性呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)，人的社會(huì)化得到高度發(fā)展，而人的自然化卻逐漸被忽視，在這種兩級(jí)不斷分化的情況下，人的全面發(fā)展受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)人們?cè)俅我郧逍训念^腦審視人的問(wèn)題時(shí)，回歸自然的口號(hào)被愈呼愈烈，而回歸自然的最佳方式之一就是體育，體育的健身娛樂(lè)功能是解決人的問(wèn)題最有效、最安全、最經(jīng)濟(jì)的方法與途徑，因此，終身體育是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、從終身體育理念審視我國(guó)學(xué)校體育存在的主要問(wèn)題

2.1、終身體育理念還未被普遍接受

一方面，國(guó)家雖然從大的方針和許多重要政策中提出建立和完善終身體育體系，但大多數(shù)人對(duì)終身體育理念缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，尤其在學(xué)生中更為突出。另一方面，學(xué)校體育在不斷改革與發(fā)展的過(guò)程中，多種體育理念相繼產(chǎn)生，面臨著如此復(fù)雜的形勢(shì)，我國(guó)廣大的體育理論工作者與實(shí)踐者出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，沒(méi)有形成我國(guó)學(xué)校體育具有全局性的指導(dǎo)理念。

2.2、學(xué)校體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系不合理

傳統(tǒng)的體育課的評(píng)價(jià)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)標(biāo)為主，體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，難以體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的整體性要求，忽視了對(duì)學(xué)生體育鍛煉效果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)和體育參與中情感、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，以統(tǒng)一的硬性標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生的體育成績(jī)，這是不科學(xué)、不合理的。除此之外，過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

2.3、學(xué)校體育注重短期效應(yīng)，忽視長(zhǎng)期效應(yīng)

首先，從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物化學(xué)角度看，體育對(duì)人體產(chǎn)生的效應(yīng)必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，而大多數(shù)學(xué)校體育只注重某一階段的效應(yīng)。其次，在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校存在片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)校體育的基礎(chǔ)地位，或存在以體育考試內(nèi)容為大綱，考什么練什么，突出了學(xué)校體育的競(jìng)技性，最終導(dǎo)致了學(xué)校體育的畸形發(fā)展。

3、從終身體育理念視角提出相應(yīng)的對(duì)策

3.1、更新我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念

以終身體育理念綜合人的發(fā)展是我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的戰(zhàn)略思想，在改革開(kāi)放的今天，個(gè)人本位得到長(zhǎng)足的發(fā)展，而學(xué)校體育的目標(biāo)是育人，育人的核心是生存、發(fā)展與完善。因此，未來(lái)學(xué)校體育的改革應(yīng)將人的發(fā)展放在首位。其次，現(xiàn)代學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育理念體系的確立，既要考慮到社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也要考慮到個(gè)體發(fā)展的需要。因此，學(xué)校體育思想應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)需求和個(gè)人需求相結(jié)合。

3.2、加強(qiáng)終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

首先，廣大的體育工作者應(yīng)加強(qiáng)終生體育理念的研究，廣泛地開(kāi)展宣傳與普及終身體育理論教育。更重要的是在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容、方法與手段，加大體育理論課的比重，注重教學(xué)方法與手段的多樣性與靈活性，讓學(xué)生喜歡體育，更喜歡體育課，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，還要充分尊重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性。

3.3、構(gòu)建與完善我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的一體化體系

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向功能，體育教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等都是以目標(biāo)為根據(jù)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，要著重培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)基本的體育動(dòng)作，發(fā)展基本的體育運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，形成良好的健康意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)參與體育鍛煉，但高中學(xué)生在此基礎(chǔ)上，熟練掌握1-2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成健康文明的生活方式。

3.4、加強(qiáng)我國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享

實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施是物質(zhì)保障，在此必須將學(xué)校體育放在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下統(tǒng)籌規(guī)劃，既包括教育技術(shù)和信息手段，也包括學(xué)校場(chǎng)地、器材和設(shè)備等。鑒于此，國(guó)家及相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)加大政策扶持力度，加強(qiáng)我國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)；學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)擴(kuò)大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金來(lái)源，充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，建立統(tǒng)一的信息資源共享平臺(tái)，形成體育資源一體化。

3.5、重視體育教師素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)體育教師對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解；轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。第二，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)體育教師綜合素質(zhì)、基本知識(shí)及基本能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三；加強(qiáng)體育教師科研能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育科研與教學(xué)的結(jié)合，從而提高體育教學(xué)的水平與質(zhì)量。另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)注重構(gòu)建體育進(jìn)修制度與師資培訓(xùn)體系，加強(qiáng)體育教師的再教育；還要充分引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、學(xué)習(xí)、評(píng)比、監(jiān)督等機(jī)制，激發(fā)體育教師全身心的投入教育事業(yè)。

[1]郝克明，滿(mǎn)生.終身教育經(jīng)典文獻(xiàn)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]王則珊.終身體育—現(xiàn)在人生活方式的一種追求[M].北京：北京體育學(xué)院出版社，1994.

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[4]鄧星華等.對(duì)我國(guó)學(xué)學(xué)體育思想發(fā)展走向的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，(l).