□ 秦曉昊（平頂山學(xué)院 河南 平頂山 467000）

引言

籃球教學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)非常重要的一部分。傳統(tǒng)的籃球體育教學(xué)主要是以籃球教師為中心，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生傳授籃球技能，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有充分的重視學(xué)生的地位，僅把學(xué)生看成是被動(dòng)的受教育者，對(duì)學(xué)生往往采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而忽視了對(duì)于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)秀拔尖的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，對(duì)于落后的基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行特殊的照顧，這樣嚴(yán)重減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減低籃球教學(xué)的教學(xué)效果。

1、分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)，就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮不同學(xué)生的差異，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是使全班每個(gè)同學(xué)都得到最大程度的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以交替使用班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)以及個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)模式，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得能力的提高。分層教學(xué)很好地體現(xiàn)了面向全體、因材施教、學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的整體體育素質(zhì)是非常有效的。此外，分層教育具有起點(diǎn)低的特點(diǎn)，可以對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，促進(jìn)中等學(xué)生的發(fā)展，落后的學(xué)生的提高。

2、分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1、符合因材施教的教學(xué)原則

在大學(xué)階段，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及認(rèn)知能力都有了很大的差別，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)很難滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)其不同的認(rèn)知水平、身體狀況以及心理素質(zhì)，制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師更多時(shí)候應(yīng)該是組織者和引導(dǎo)者，而不再是教學(xué)的主體，這樣有助于更加充分地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

2.2、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

制定統(tǒng)一的籃球教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，是不利于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的。對(duì)于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一制定的目標(biāo)會(huì)偏低；而對(duì)于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一制定的目標(biāo)又偏高，這兩種狀況都會(huì)影響學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中的積極性。因此，只有根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，分層次的制定不同的教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)各種不同類(lèi)型學(xué)生的積極性，保證其在教學(xué)過(guò)程中得到充分的發(fā)展。

2.3、使每個(gè)學(xué)生都有所收獲

分層教學(xué)的核心就是讓課堂中的每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，這也正是推行素質(zhì)教育的原因所在。分層教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“一刀切”的老式教育模式，真正做到面向所有學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能的兼顧到所有學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能有所收獲，都能獲得相應(yīng)的提高。

3、高校籃球選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的很多高校都采取了選項(xiàng)教育模式，這種教育模式打破原有班級(jí)為單位的授課模式，在同一年級(jí)內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選課，這種教學(xué)模式自產(chǎn)生以來(lái)，非常受學(xué)生和老師的歡迎，而且授課教師也反映這種教學(xué)模式可以達(dá)到更好地教學(xué)效果。高校的籃球選項(xiàng)教學(xué)，主要是根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，在保證學(xué)生全面掌握籃球基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同基礎(chǔ)素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案。因此，在制定具體的教學(xué)計(jì)劃和方案時(shí)，要結(jié)合不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，在緊緊抓住基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于有能力的同學(xué)，適當(dāng)?shù)卦黾悠渌麑?zhuān)項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的盲目性和單一性，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、有針對(duì)性的教學(xué)，這樣會(huì)更好的提升高?；@球教學(xué)的質(zhì)量。但與此同時(shí)，我們也同樣認(rèn)識(shí)到，目前，我國(guó)高校的籃球教學(xué)也還存在許多問(wèn)題：

3.1、學(xué)生的籃球水平參差不齊

目前，我國(guó)高校的選項(xiàng)教學(xué)完全是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇，而且基本上都是每學(xué)年選一次課，學(xué)期間往往不做調(diào)整。有的學(xué)生喜愛(ài)籃球，每學(xué)年都將籃球作為其選修科目；也有的學(xué)生愛(ài)好廣泛，什么學(xué)科都想選修試試，有的學(xué)年選修籃球，有的學(xué)年又去選修其他學(xué)科，這就造成了選修籃球?qū)W科的學(xué)生水平的不一致。此外，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生的先天條件很好，比如身高較高，彈跳能力比較好，對(duì)于籃球技術(shù)的掌握也比較快；而有的學(xué)生則受各方面原因的限制，對(duì)于籃球技能的學(xué)習(xí)速度比較慢，這也導(dǎo)致了學(xué)生的籃球水平不一致，這樣就非常不利于教師的統(tǒng)一教學(xué)。

3.2、學(xué)生對(duì)于籃球基本技術(shù)的興趣不高

在高校選項(xiàng)教育模式下，選修籃球?qū)W科的學(xué)生往往是比較喜歡籃球的，平時(shí)也比較喜歡進(jìn)行籃球鍛煉，這部分學(xué)生對(duì)于籃球的基本技術(shù)往往都有一定程度的掌握，因此，在教師傳授籃球基本技術(shù)時(shí)，大部分學(xué)生都感到非?？菰?。對(duì)于籃球技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)的不足，使得思想上忽視籃球技術(shù)，是導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)興趣不高的主要原因。

3.3、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果不明顯

由于學(xué)生在籃球教學(xué)的過(guò)程中，往往忽視對(duì)于籃球的基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，籃球技術(shù)的掌握往往滯后，這就使得學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，不能隨機(jī)靈活的運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，特別是不能快速地進(jìn)行傳接球。此外，負(fù)責(zé)防守的運(yùn)動(dòng)員也不能很好地進(jìn)行配合，甚至有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)互相干擾的現(xiàn)象，這就使得在進(jìn)行實(shí)際籃球訓(xùn)練時(shí)，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的效果很不明顯，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這樣也會(huì)降低學(xué)生使用戰(zhàn)術(shù)的積極性，甚至對(duì)戰(zhàn)術(shù)本身產(chǎn)生懷疑，不利于戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)進(jìn)一步實(shí)施。

4、高校籃球分層教學(xué)的特點(diǎn)及安排

4.1、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)安排

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該主要讓其自學(xué)，然后給予一定的輔導(dǎo)。在教授技術(shù)的過(guò)程中，籃球教師應(yīng)該抓住技術(shù)中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，讓其進(jìn)行自主練習(xí)和思考，為學(xué)生提供更多的交流、討論機(jī)會(huì)；在教授戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)戰(zhàn)術(shù)的方法和運(yùn)用進(jìn)行深入細(xì)致的講解，并組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，然后進(jìn)行共同討論。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的籃球教學(xué)可以主要采取比賽法，在比賽過(guò)程中提升學(xué)生靈活運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)的能力，并且可以讓學(xué)生輪流但當(dāng)裁判員，以此讓學(xué)生更加熟悉比賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生裁判的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

4.2、對(duì)中等學(xué)生的教學(xué)安排

中等生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群，中等生中的學(xué)生特點(diǎn)是各不相同的，具體又包括兩個(gè)等級(jí)的學(xué)生，一類(lèi)是與優(yōu)秀學(xué)生的水平非常接近，通過(guò)進(jìn)一步的努力，可以達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生的水平；而另一類(lèi)則是中等生，這部分學(xué)生大多都能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)是成績(jī)一般的學(xué)生。根據(jù)巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論，在對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要更多的給予他們信心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多鼓勵(lì)學(xué)生追趕其他優(yōu)秀的學(xué)生。

4.3、對(duì)差等生的教學(xué)安排

對(duì)于差等生的教學(xué)，最重要的一部分就是增強(qiáng)他們的自信心。差等生在技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面都不是很好，在采用分層教學(xué)進(jìn)行分班后，往往會(huì)使他們產(chǎn)生自卑的情緒，對(duì)自己失去信心，大大降低了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師更要注重對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，教師可以采用期望成功的方法，幫助學(xué)生完成初次的成功，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5、結(jié)論

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，高校的籃球教學(xué)中的分層教學(xué)，是一種非常有效地教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育的理念。高校的籃球分層教學(xué)可以對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)安排，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在籃球的教學(xué)過(guò)程中，教師采用分層教學(xué)，也有利于更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，有助于保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生全面綜合的發(fā)展提供的平臺(tái)。

[1]高立波.分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008，10.

[2]劉波，楊偉.高?；@球體育課分層教學(xué)模式的研究[J].山西體育科技，2009，29(3).

[3]曹芳.高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施“分層”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].遼寧體育科技，2009，31(4).