□ 陳崗(天津海運職業(yè)學院 天津 300050)

1、職業(yè)院校散打和摔跤教學現(xiàn)狀

1.1、合作學習思想已經(jīng)形成

現(xiàn)階段我國職業(yè)院校散打和摔跤教學在創(chuàng)新教育手段改革下，教學思想與授課框架都已形成穩(wěn)定發(fā)展模式，教學質量得到初步保證。為進一步提升散打和摔跤教學質量，職業(yè)院校教育中引入合作學習教學方法，通過加強學生間合作關系深入課堂內容，激發(fā)學生對散打和摔跤課程的學習興趣，進而展開全面的散打和摔跤課程學習，落實散打和基礎，有效拓寬技能掌握層面，促使散打和摔跤實踐教學質量進一步完善提高。合作學習是基于學生分組進行學習的學習手段，教師通過對小組問題探究成果進行綜合評定，對課程任務圓滿完成小組給予鼓勵，以此激發(fā)學生對散打和摔跤學習熱情，促進職業(yè)散打和摔跤教學深入開展。

1.2、探究式教學能力薄弱

然而散打和摔跤課程教學中對于不同課題研究方法局限于單一形式會抑制教學水平提高。我國職業(yè)散打和摔跤教學由于受常年教學經(jīng)驗約制，散打和摔跤實踐教學資源無法得到有效擴充，部分散打和摔跤器材長期擱置，無法得到充分利用，舊式散打和摔跤器材已無法滿足現(xiàn)代課程教學的需求，散打和摔跤教學資源亟待擴充是當代職業(yè)散打和摔跤教學的主要問題。職業(yè)散打和摔跤教學師資方面也存在一定程度問題，現(xiàn)階段職業(yè)散打和摔跤課程教師學歷水平不高，尤其是文化知識水平，無法保證職業(yè)教學質量，對課內知識擴充也無法全面涉及；其次，散打和摔跤課程師資匱乏也在教學中有所體現(xiàn)，職業(yè)院校中散打和摔跤教師多數(shù)身兼數(shù)職，多門教育課程擔任造成教師在教學中無法全身心投入，師資短缺現(xiàn)象嚴重影響散打和摔跤課程教學進程，對散打和摔跤課題深入探究無法開展，造成職業(yè)院校散打和摔跤課程教學僅停留在知識點掌握層面，無法從本質上提升散打和摔跤的教學效率，一定程度上阻礙了職業(yè)散打和摔跤課程的教學發(fā)展。

2、探究教學的內涵

（1）所謂探究性教學，就是在教學過程中，注意對問題進行探討及研究。對問題的探討就是深究問題的本質，對于散打和摔跤教學而言就是深入了解散打和摔跤技巧背后的本質和技能屬性。探究就是對散打和摔跤課程內容進行多方位思考，提出完善和補充方案。探究的本質是追求事物的真理，對散打和摔跤課程進行探究教學目的在于讓學生徹底了解所學內容的真正原理，充分認識到一招一式之間的內在聯(lián)系，實現(xiàn)理論知識轉化成實踐能力的融會貫通。

（2）探究教學主要以探究為主，在職業(yè)散打和摔跤教學過程中教師可以選取教材中容易產(chǎn)生爭議的部分或者是抽象難懂難懂部分采用探究式教學，散打和摔跤的教學內容與我們的生活聯(lián)系不太緊密，教師要盡量從生活中舉出一些能夠用到散打和摔跤知識的例子，讓學生從日常生活中主動發(fā)現(xiàn)與散打相關的問題作為探究的對象。通過學生之間的交流、探討等方式解決問題，探究式教學能夠為學習提供足夠自由學習的時間，學生可以在課堂上或者是課下自由結組，通過團結合作解決探究問題。散打和摔跤實現(xiàn)探究式教學能夠使難懂的理論知識具體形象的展現(xiàn)在學生面前。還能在一定程度上提高學生的創(chuàng)造性，調動學生學習散打的主動性，從根本上提高學生的學習能力。

3、高中學散打和摔跤理實驗探究能力培養(yǎng)的途徑

3.1、優(yōu)化教學情境

散打和摔跤探究性教學改革，首先要優(yōu)化現(xiàn)有的教學情境。貼近學生生活實際，內容豐富多彩的課堂能夠有效的提高學生課上的學習效率，有助于保持學生集中注意力，在一定程度上可以說課堂情境直接影響著散打和摔跤探究性教學的改革效果。教師在基于探究性教學思想的基礎上，要充分考慮到學生的對于新知識的認識規(guī)律，不要僅僅只是為了讓學生在考試時獲得高分，優(yōu)化課堂情境要求教師要充分了解課本教材，把握教材編寫的主要思想，將教材知識的發(fā)展邏輯與職業(yè)院校學生的認知規(guī)律有機結合起來。教師要站在學生學習的角度，全面分析職業(yè)院校學生學習的特點，制定符合其認識新鮮事物特定規(guī)律的教學方案。

3.2、科學設計課堂提問

散打和摔跤探究性教學模式的關鍵還在于如何選擇探究性問題。教師在設定探究對象時既要保證學生通過對探究對象的研究能夠掌握教材重點知識，還要確保學生在探究過程中避開教學難點。探究對象通常是采用教師課堂提問的方式傳達給學生，教師在設計課堂問題時要結合學生對已學散打和摔跤知識的掌握程度，并充分考慮到問題可能會給學生在探究過程時遇到的各種困難，要確保學生能夠通過自己探究，較為明確的掌握實驗現(xiàn)象，并能通過實踐總結一般規(guī)律，掌握散打和摔跤招式的內在原理。

3.3、發(fā)揮學生的主體地位

新課標要求教師要以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要原則，其中最重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在自主學習能力的基礎上發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，進而提升學生的綜合素質。新時期的教學目的要求教師必須改革現(xiàn)有的教學模式，充分重視學生在日常教育過程中的作用和價值，要及時轉變傳統(tǒng)教學思想，注重提高學生主體作用的發(fā)揮程度，散打和摔跤學科的改革重點就是要在理論教學階段開始轉變教學目標，由傳統(tǒng)的已教授學生知識為主變?yōu)榕囵B(yǎng)學生主動學習的態(tài)度和能力。鼓勵學生參與到日常的散打和摔跤教學活動中來，增加學生的參與程度，在保證教師的主導地位的同時，實現(xiàn)學生的主體地位。發(fā)揮學生的主體作用的本質是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，以提高學生的綜合素食為原則，讓學生成為課堂教學的主人。學生主體作用的實現(xiàn)有助于提高學生的綜合素質，改善課堂教學環(huán)境和氛圍，提高教師的教學質量，進而實現(xiàn)新課標對于職業(yè)教學的新要求。主體作用的發(fā)揮首要的就是要建立學生的主體意識，要讓學生認識到自己在教學過程中的重要性，要通過某些教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)學生的主體作用。

3.4、營造和諧的課堂環(huán)境

和諧積極的課堂環(huán)境是發(fā)揮學生主體作用的基礎。教師要注意多采用鼓勵的方式來解決學生提出的問題或者是想法，努力營造和諧民主的課堂氛圍，不要讓學生認為教師高高在上不可接近，教師要與學生建立平等的師生關系，減少學生心中與教師的距離感，才能有效的建立和諧的課堂氛圍。因此在進行散打和摔跤理論知識的教學時，教師要注意改變教授的語氣和方式，多采用情感來引導學生學習，讓學生感受到教師的關懷，激發(fā)學生的學習熱情。另外地積極的課堂環(huán)境有助于學生主體作用的發(fā)揮，比如在講到散打和摔跤的實用性時，教師要通過知識點的介紹培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，向學生介紹李小龍以及成龍等武打明星的故事，以此來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生保持積極向上的學習態(tài)度。

4、結語

探究性教學模式的核心內容就是將傳統(tǒng)教育中教師單一的教變?yōu)閷W生多角度多方法的學，由傳統(tǒng)為應付應試教育灌輸基礎知識轉變?yōu)楦淤N近學生生活，注重化學教育的實用性。職業(yè)散打和摔跤教育只有深入貫徹探究性教學模式的思想，才能真正提高學生學習的積極性，才能真正發(fā)揮初中學生獨有的創(chuàng)造力及想象力，才能從根本上提高職業(yè)散打和摔跤的教學質量，探究性教學任重道遠，需要學生和任課教師的共同努力，我們要基于現(xiàn)有的發(fā)展基礎上，繼續(xù)不斷研究合理開展探究性教學的方法，早日實現(xiàn)職業(yè)散打和摔跤學科的探究性教學。

[1]鄭錦州.教師如何做研究[M].華東師范大學出版社，2012.

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