中央電化教育館館長

首先，我認為，信息技術(shù)一定會給教育帶來革命性的變革。這句話如果放在五年前，我也許還不敢肯定地表態(tài)，但在今天，這種變化的端倪已經(jīng)呈現(xiàn)。第一，我們看到了信息技術(shù)日新月異的變化，這與我們每個人的生活都緊密聯(lián)系，息息相關(guān)，這是我們大家的切身體會。第二，我們看到了信息技術(shù)的發(fā)展越來越多地在教育行業(yè)里得到體現(xiàn)。手機、ipad等個人學(xué)習(xí)終端的普及和電子白板在中小學(xué)校中的應(yīng)用，讓我們對學(xué)習(xí)的概念有了重新的認識和思考。這不僅是技術(shù)水平的變化，也是人類文化的變化。

其次，在我看來，“慕課”的概念不能泛化，“慕課”不能代表所有。“慕課”和信息技術(shù)對學(xué)校的應(yīng)用并不是一回事。很多人弄不清楚這些概念之間的關(guān)系，很多討論的時候是泛化或偷換概念，這樣是沒有好處的。信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用有很多方式，“慕課”只是其中的一種方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”也是一種方式?！澳秸n”最重要的一點是改變了教師、學(xué)生之間的傳統(tǒng)角色和關(guān)系，更多的變成了交流者與交流者之間的關(guān)系，如果我們僅僅關(guān)注它的形式而忽略了這些重要的內(nèi)涵，就抹煞了它應(yīng)該挖掘和繼續(xù)努力的方面。

再其次，“慕課”對于現(xiàn)在的中國基礎(chǔ)教育來講，還是比較高端的，以現(xiàn)在國家教育發(fā)展水平來看，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大規(guī)模推行“慕課”還不太現(xiàn)實，還有一些不成熟的條件。第一，網(wǎng)絡(luò)條件還達不到；第二，費用問題要求很高；第三，教師的個人素養(yǎng)需要達到一個很高的水平。

中國的教育信息化分為三個階段，第一階段是讓老師學(xué)技術(shù)，第二階段是讓老師能夠使用技術(shù)去教，第三階段是根據(jù)技術(shù)發(fā)展提供的新要求來變革教學(xué)。目前，中國的教育信息化還處在教師應(yīng)用的階段，大多數(shù)的老師應(yīng)該在從第二階段到第三階段的發(fā)展過程中。因此，利用資源的學(xué)習(xí)仍然是目前基礎(chǔ)教育非常重要的一個方面。

所以，對于已經(jīng)達到網(wǎng)絡(luò)班班通的老師們來說，已經(jīng)有一個很好的開始，接下來，要能夠把自己的教學(xué)目標(biāo)弄清楚，把教學(xué)教好，進而能夠在多媒體資源和多媒體環(huán)境下讓學(xué)生學(xué)好。而全國更多的地區(qū)和學(xué)校，在信息技術(shù)運用的過程中不能一味追求高端，應(yīng)該著力在最短的時間內(nèi)達到這樣的基本要求，積極探索“慕課”等應(yīng)用，鼓勵一部分感興趣的老師進行實驗，包括“翻轉(zhuǎn)課堂”，包括個性化學(xué)習(xí)，迎接信息技術(shù)給基礎(chǔ)教育領(lǐng)域帶來的變革。