北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授

“慕課”（MOOC）發(fā)源于高等教育的授課形式，其基本特征是大規(guī)模（以至于學(xué)生能相互學(xué)習(xí)并參與建設(shè)課程）、公開（免費(fèi)）、在線（網(wǎng)絡(luò)）為主，其具體的概念和形式還在不斷演化中。而“慕課”在我國(guó)中小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段是否適用、應(yīng)該如何實(shí)施最為有效，都是值得深入探討的。

我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在運(yùn)用到基礎(chǔ)教育時(shí)，慕課中的一部分理念值得采納推廣，而另一部分值得調(diào)整。其中，值得采納推廣的理念包括：

1.保留競(jìng)爭(zhēng)：同一門課程不限于一個(gè)版本，以便各普通學(xué)校通過比較而自由選擇（而非行政命令）；

2.集中力量：僅由優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀教師組成制課團(tuán)隊(duì)。如果讓所有的學(xué)校都各自制作課程，這是一種極大的浪費(fèi)；

3.高質(zhì)媒體：考慮到目前電子設(shè)備的普及程度，音視頻和課件都應(yīng)具有超清級(jí)別（720P）以上的寬屏質(zhì)量，并提供多種清晰度的版本——這已經(jīng)不是瓶頸，而是基本要求；

4.視頻序列：“短視頻序列與即時(shí)小測(cè)試相互交織”為主的形式，非常符合青少年難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中和高度興奮的特點(diǎn)。而視頻的間歇迫使學(xué)生必須在理解之后才能繼續(xù)完成后續(xù)課業(yè)，這使得學(xué)生和教師都對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度有清楚的了解。

5.廣域橫比：統(tǒng)一平臺(tái)的橫比，可以快速使學(xué)生、學(xué)校了解自身在全國(guó)的水平。進(jìn)而使得以往耗時(shí)耗力的統(tǒng)考、摸底等做法慢慢失去必要性。

6.自動(dòng)統(tǒng)計(jì)：“慕課”中的“大數(shù)據(jù)”一環(huán)，能夠清晰記錄和呈現(xiàn)學(xué)生在每道作業(yè)、每道視頻間小測(cè)題目上的遲疑時(shí)間、出錯(cuò)比例，以及為此而返回視頻重新觀看的過程。這能為中小學(xué)教師清晰了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷而提供極有利、全面的信息。

7.四重反饋：“小測(cè)、作業(yè)、考試、課程市場(chǎng)”構(gòu)成了四重反饋：小測(cè)能在“十分鐘”的量級(jí)上使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的情況；作業(yè)在“天”的量級(jí)上使得教師和學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的情況；考試在“學(xué)期”的量級(jí)上使得學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)了解教學(xué)的情況；課程市場(chǎng)在“若干年”的量級(jí)上，通過競(jìng)爭(zhēng)和淘汰，提升教學(xué)水平。

需要調(diào)整和發(fā)展的部分：

1.監(jiān)督觀看：目前的主流“慕課”是學(xué)生自主選課、自覺聽課。但對(duì)缺乏自制力的青少年直接放棄教師監(jiān)管，現(xiàn)階段執(zhí)行起來風(fēng)險(xiǎn)太大。因此有必要讓學(xué)生在教師的監(jiān)看下、在教室中觀看視頻。然而視頻教學(xué)中，“學(xué)生可以根據(jù)自身理解力而暫停、重復(fù)觀看視頻，甚至在做不出題目時(shí)重復(fù)回放”是更為理想的目標(biāo)。綜合起來看，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以全班學(xué)生同看一個(gè)電視屏幕；而經(jīng)濟(jì)條件較好、支持力度較大的地區(qū)，每個(gè)學(xué)生使用各自的平板電腦（以自己控制不同的觀看進(jìn)度），是一個(gè)更好的選擇。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”：在視頻授課實(shí)現(xiàn)均質(zhì)化教學(xué)的條件下，“翻轉(zhuǎn)課堂”（教室里的教師主要負(fù)責(zé)討論、引導(dǎo)、擴(kuò)展性的交互教學(xué)，而非講課部分）是一種因材施教、為不同學(xué)生定制不同學(xué)習(xí)深度的良好手段。限于師生比例，高教的“慕課”不可能廣泛采用線下授課；而目前中小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，允許采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.允許離線：目前的“慕課”完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)的威力而實(shí)現(xiàn)廉價(jià)的推廣，得利最豐的是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施良好的現(xiàn)代城市中的人群。出于國(guó)家基礎(chǔ)教育公平化的目的，課程的受益者更應(yīng)該包括缺乏網(wǎng)絡(luò)接入條件的偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生?？紤]到基礎(chǔ)教育的時(shí)效性并不那么強(qiáng)，完全可以采用“以移動(dòng)硬盤為授課載體”的教學(xué)形式，不必追求“異地同時(shí)授課”的形式。

4.利益激勵(lì)：作為國(guó)家行為的基礎(chǔ)教育，在基本教學(xué)素材（視頻、基本題集）部分，應(yīng)要求是免費(fèi)的。除了相關(guān)教材的版權(quán)收益之外，也應(yīng)該允許甚至倡導(dǎo)“課程提供者可以有償發(fā)行輔助素材”，作為其免費(fèi)制作課程的利益驅(qū)動(dòng)力。

5.教師培訓(xùn)：在視頻授課的內(nèi)容中，應(yīng)該包含“面向?qū)W生”的部分和“面向教師”的部分；甚至從內(nèi)容含量上，后者更多。同時(shí)，可以以地區(qū)的形式組織教師的培訓(xùn)，以交流翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

總之，“慕課”形式用于基礎(chǔ)教育，將能提升全國(guó)教育水平的底線。雖然短期內(nèi)最為受益的是網(wǎng)絡(luò)基建較好地區(qū)的普通中小學(xué)生，但只要國(guó)家給予長(zhǎng)期持續(xù)的支持，偏遠(yuǎn)窮地區(qū)的教學(xué)水平也能得到很好的提升。但具體一些新的教學(xué)方法（翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施技巧等），還有待集思廣益，在實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。