□ 李鴻飛 董旭華(.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 山西 太谷 03080；.山西省太谷縣第二中學(xué)校 山西 太谷 030800）

田徑是高校體育專業(yè)的一門主干學(xué)科，田徑運(yùn)動不僅是競技運(yùn)動，也是健身手段。目前傳統(tǒng)的田徑教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)新《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱 《課程方案》的要求。在新課程的背景下，如何優(yōu)化田徑教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量是值得深思的問題。

1、田徑課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1、培養(yǎng)定位模糊

隨著教育部《體育與健康教學(xué)大綱》頒布，課程名稱、指導(dǎo)思想、教學(xué)目的以及課程結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了巨大的變化，這就導(dǎo)致了目前高校體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了比較大差異。目前的田徑教學(xué)往往局限于傳統(tǒng)田徑課程的框架，教學(xué)觀念以競技體育為主，對于培養(yǎng)目標(biāo)的定位比較模糊。教學(xué)目標(biāo)的不明確，學(xué)生們普遍感到田徑運(yùn)動技術(shù)的掌握對自己以后的工作用處不大。

1.2、課程內(nèi)容滯后

就目前而言，高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容是以競技運(yùn)動為主，對于學(xué)生的身體素質(zhì)方面有著很高的要求。整個(gè)教學(xué)過程是圍繞著運(yùn)動技能的訓(xùn)練進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的技術(shù)性與競爭性，以技能的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)作為中心與主要內(nèi)容，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生對于田徑課程的積極性不高。學(xué)生們認(rèn)為田徑項(xiàng)目太累，難度太高，成績在短時(shí)間內(nèi)提高不明顯，沒有成就感，教學(xué)與練習(xí)過程中缺少相互合作與交流，與球類等運(yùn)動相比趣味性低等等，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對田徑課程的興趣不足，教學(xué)質(zhì)量也很難得到保證。

1.3、教學(xué)模式乏味

隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)認(rèn)識的深入，教學(xué)手段逐漸多樣化。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前的體育專業(yè)田徑課的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)等教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以是教師為主體，通過灌輸性手段的傳授運(yùn)動技能與教學(xué)技能，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，失去了進(jìn)一步思考的空間，學(xué)生思維空間受到了限制，其田徑教學(xué)能力也就很難得到有效提高。

1.4、考評方式單一

當(dāng)前的田徑教學(xué)的課程設(shè)置還是基于競技運(yùn)動，通過運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛力，提高運(yùn)動成績，評價(jià)內(nèi)容只有理論知識考試和運(yùn)動成績考核兩種，這樣的考評方式與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，不利于學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求。而且，對于不同專項(xiàng)與身體素質(zhì)的學(xué)生，往往采用同一考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，不能客觀、科學(xué)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？荚u中也還存在技術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，教學(xué)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化等問題。

2、田徑課程教學(xué)改革的思考

2.1、更新教學(xué)觀念

教育部新頒布的《課程方案》是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不再僅僅局限于學(xué)校體育教育，課程的設(shè)置方面不再以競技運(yùn)動為主，要把田徑體系中健身性、娛樂性的內(nèi)容引入到教學(xué)課程中，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的選擇性與考評方式的多樣性。這就要求教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，不能照搬以前形式單一的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要從以前的競技體育為主，逐步向綜合化、實(shí)用化轉(zhuǎn)變，注重運(yùn)動的人文與健康價(jià)值，把體育與健康相結(jié)合起來，以學(xué)生作為教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。

2.2、改革教學(xué)模式

在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，也要積極的對教學(xué)模式進(jìn)行改革，把競技運(yùn)動與教學(xué)的趣味性相結(jié)合，把田徑課程作為促進(jìn)學(xué)生身心健康的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中要側(cè)重對學(xué)生各種身體素質(zhì)、技能水平與專項(xiàng)運(yùn)動成績的培養(yǎng)，為其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性與探究性學(xué)習(xí)等，把教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力與教學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重運(yùn)動技能課與訓(xùn)練課的科學(xué)分配，保證在每周的授課中學(xué)生都能得到技術(shù)水平的提高和身體素質(zhì)的鍛煉，以取得更好的教學(xué)效果。

2.3、提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是教師從事教學(xué)、科研活動的基礎(chǔ)，對于體育教師而言，主要包括運(yùn)動能力，教學(xué)能力，組織體育活動與訓(xùn)練的能力等。新《課程方案》對教師提出了的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)，注重專業(yè)知識與教學(xué)理念的更新，不僅僅要有自己擅長的運(yùn)動專項(xiàng)，也要能夠熟練地指導(dǎo)其他運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并且能把把體育教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，努力的提高課堂語言的表達(dá)能力與藝術(shù)美感，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，提高職業(yè)道德和責(zé)任心，保障教師隊(duì)伍的整體水平，提高教師的綜合素質(zhì)。

3、小結(jié)

體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)改革需要不斷的摸索，在實(shí)踐中逐步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們廣大體育工作者不斷研究、不斷改進(jìn)的永恒的主題。

[1]方全心.我國體育專業(yè)院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)田徑專修課開課現(xiàn)狀與改革對策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,28,(4).

[2]梁海雄,楊志華.地方院校體育專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)——以湖南人文科技學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技,2013,3,(33).

[3]高靜.河北省體育教育專業(yè)本科田徑選修課現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].河北師范大學(xué),2009.