□ 鄭紅鋼（長(zhǎng)春建筑學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春130000）

2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)綱要》明確指出：“體育保健課是針對(duì)先天或后天有不同程度殘疾、疾病或是因?yàn)槭軅?，過(guò)度肥胖兒導(dǎo)致不能夠正常參與體育鍛煉的學(xué)生群體而設(shè)計(jì)的課程”，為這些特殊的群體提供了獲取體育知識(shí)與技能的途徑，對(duì)于體育健康目標(biāo)以及終身健身體育理念的實(shí)現(xiàn)起到有力的助推作用。

1、高校中體育保健康開(kāi)展的必要性

1.1、深化學(xué)校體育改革的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育教育理念、教育模式，教學(xué)內(nèi)容亦發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校中目前多數(shù)學(xué)校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時(shí)間、鍛煉效果遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，另外，高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容通常都是以體育鍛煉為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對(duì)能夠從事體育鍛煉的正常學(xué)生而言，對(duì)于不能或暫時(shí)不能參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體來(lái)講，其將會(huì)喪失獲取體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于健康第一指導(dǎo)思想的發(fā)揮，同時(shí)有違于體育公平性。因此，針對(duì)這些特殊群體開(kāi)設(shè)體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開(kāi)展可謂是深化學(xué)校體育課程改革的需要，同時(shí)也是豐富體育文化的需要，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

1.2、是貫徹終身體育健身觀念、實(shí)施“健康教育”的需要

促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，是新時(shí)期賦予高校體育工作的使命與責(zé)任，培養(yǎng)人才的生理、心理健康，提升其社會(huì)適應(yīng)能力都成為了新時(shí)期體育工作的重點(diǎn)目標(biāo)，為此，體育課程體系，教學(xué)模式與方法亦應(yīng)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，緊隨時(shí)代的步伐，體育課中學(xué)生生理健康與心理健康的培養(yǎng)應(yīng)并重，因此，體育保健課的增設(shè)更有助于學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的形成，是貫徹終身體育健身觀念，實(shí)施健康教育的延伸和保障。

2、高校體育保健課開(kāi)展現(xiàn)狀

新時(shí)期，體育保健課得到了眾多高校的認(rèn)可，但是在其開(kāi)始之初，呈現(xiàn)出諸多的問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步完善與處理。

2.1、課程設(shè)置于教材問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)體育課程一直是一門重技術(shù)、輕理論的課程，并且教學(xué)中的課程設(shè)置主要都是針對(duì)身體正常的學(xué)生來(lái)安排，對(duì)于體弱、傷、殘、病的學(xué)生來(lái)講，在正常公共課中常常被以見(jiàn)習(xí)生來(lái)處理，沒(méi)有對(duì)其布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)體育保健課方面的教材亦非常少見(jiàn)，并且所涉略的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，編撰者沒(méi)有站在學(xué)生實(shí)際情況的角度進(jìn)行編寫(xiě)，實(shí)用性較差。

2.2、教師專業(yè)知識(shí)匱乏

在當(dāng)前高校中，體育保健課的教師多由體育教師擔(dān)任，這些教師在體育教學(xué)與訓(xùn)練中多有較好的表現(xiàn)，但是在面對(duì)體弱、病、殘的這一特殊群體來(lái)講，都沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并且在相關(guān)學(xué)科，諸如：《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)學(xué)》等方面了解較少，難以保證高質(zhì)量的體育保健教學(xué)。

2.3、認(rèn)知偏差

高校中的一些職能部門，對(duì)于體育保健課的認(rèn)知不夠，對(duì)于體弱、傷、病、殘者常常是采取緩考或者免修處理方式。這也變相的導(dǎo)致了這部分學(xué)生群體的體育認(rèn)知能力方面出現(xiàn)偏差，一方面是他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄，渴望能夠和正常人一樣從事體育活動(dòng)；另一方面，又因?yàn)樽约阂恍┓矫娴那啡倍械阶员昂蛪阂帧＿@種矛盾的心理讓他們?cè)诖蟊姷膱?chǎng)合中表現(xiàn)得沉默寡言、郁悶、內(nèi)向。

2.4、器材、場(chǎng)地等設(shè)施不完善

這一特殊群體不能像普通大學(xué)生那樣正常使用體育場(chǎng)地，器械等設(shè)備，他們更多需要的是偏向于康復(fù)訓(xùn)練的設(shè)備，很多高校都沒(méi)有這方面設(shè)施，包括專門的場(chǎng)地，這也是成為開(kāi)設(shè)體育保健課的重要原因。

3、促進(jìn)高校體育保健課程開(kāi)展的具體實(shí)施

針對(duì)這一特殊群體開(kāi)設(shè)體育保健課，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，對(duì)其進(jìn)行人性化、科學(xué)化、區(qū)別化的教學(xué)，可謂意義重大。

（1）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是體育保健課程發(fā)展的基本前提，也是加快體育保健課程建設(shè)的重要保證。因此，高校各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重視對(duì)體育保健課程的建設(shè)，為體育保健課程提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所、專業(yè)的體育保健教師，保證保健課程實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)研究資金。

（2）要注重保健課的教材編選以及課程計(jì)劃的制定。教材的選定以及教學(xué)計(jì)劃的制定是開(kāi)展體育保健課的重要環(huán)節(jié)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，因人施教。在教材選取上，不應(yīng)當(dāng)忽略體育保健課的理論，要讓學(xué)生們明確體育保健課的目的以及作用，從而增強(qiáng)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生們的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，體育保健課的理論部分應(yīng)當(dāng)在講授體育相關(guān)理論知識(shí)以及和衛(wèi)生知識(shí)外，還有對(duì)體育保健醫(yī)療方面進(jìn)行講解。

（3）要明確高校體育保健課的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。做好學(xué)生們的思想工作，消除體育素質(zhì)薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學(xué)生一樣融入到全面發(fā)展中，這也是對(duì)素質(zhì)教育的一個(gè)要求，也是高校的任務(wù)之一，也是高校體育教師的職責(zé)所在。

（4）教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重循環(huán)漸進(jìn)在高校保健課的教學(xué)過(guò)程上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育素質(zhì)薄弱生的特點(diǎn)進(jìn)行先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜的體育動(dòng)作教學(xué)，隨著學(xué)生們體質(zhì)的不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步延長(zhǎng)保健課的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，提高運(yùn)動(dòng)量。高校體育保健課想要取得一定的教學(xué)效果，不是一時(shí)半會(huì)就可做到的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，才能使效果不斷累積，從而達(dá)到預(yù)期的效果，體育保健課切記練練停停、半途而廢。保健課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性的天體下，逐步增加難度和節(jié)奏，讓學(xué)生們自覺(jué)的控制自身所能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，保證學(xué)生們的每一次學(xué)習(xí)和鍛煉都有收獲。有所進(jìn)步。

（5）培養(yǎng)學(xué)生課外鍛煉的習(xí)慣保健課是體育教學(xué)的基本形式，但僅僅靠課堂鍛煉是難以達(dá)到治病健身的目的，為此，必須注意、培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，養(yǎng)成健身的習(xí)慣，使課堂成為課外鍛煉的導(dǎo)向，課外鍛煉成為課堂教學(xué)的延伸。

（6）建立一套完善的考核方法。建立客觀合理的體育保健課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展的重要手段，也是反映體育保健課教學(xué)效果的重要依據(jù)。體育保健課以恢復(fù)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，所以體育保健課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)淡化體育技能評(píng)分，弱化考試，重視學(xué)生的體育參與熱情、成績(jī)進(jìn)步幅度和課堂表現(xiàn)，強(qiáng)化心理素質(zhì)和思想品行等方面的教育和管理，從體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)人手，參照身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)參與程，心理適應(yīng)能力、理論、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等多方面的內(nèi)容來(lái)綜合考評(píng)。

4、小結(jié)

健康是無(wú)價(jià)的財(cái)富，培養(yǎng)健康的大學(xué)生人才，是體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，無(wú)論從生理還是從心理都應(yīng)給學(xué)生以指導(dǎo)和引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、組織方法，幫助學(xué)生從生理和心理上實(shí)現(xiàn)健康，為其未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

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