□ 李曉楠（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214153）

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)教學(xué)法是一種在傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)理念上的創(chuàng)新，它是以行動(dòng)或是工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種新型職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，比如說：談話教學(xué)法，角色扮演法，模擬教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，理實(shí)一體化等教學(xué)法。它是通過教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，將認(rèn)知學(xué)習(xí)過程與職業(yè)行動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，因材施教的特點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)之前首先先提出教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異分層次的下達(dá)給每個(gè)學(xué)生。如果對(duì)同學(xué)安排的教學(xué)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，會(huì)使得學(xué)生感到鍛煉目標(biāo)沒有挑戰(zhàn)性，練習(xí)過程就沒有壓力提不起興趣；如果安排的教學(xué)目標(biāo)過高，讓學(xué)生難以達(dá)到，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，失去練習(xí)的信心。所以教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教，分配不同內(nèi)容，不同難度的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，在之后的體育課程學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加的積極主動(dòng)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的開展一般可以分為四步：一、課前準(zhǔn)備，課前教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，了解每位學(xué)生的情況，按照學(xué)生能力的高低，制定不同的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)，理論課程中，需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)備、多媒體課件等材料；二、下達(dá)教學(xué)目標(biāo)，教師以簡(jiǎn)潔的語言向每位同學(xué)提出教學(xué)目標(biāo)；三，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)具體同學(xué)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工協(xié)作共同完成工作，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。四，考核。

在高職體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該多增加一些與學(xué)生就業(yè)和生活相關(guān)的內(nèi)容，來提高學(xué)生的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是在體育教學(xué)的全過程中實(shí)施的，體育課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也是教學(xué)的全過程。因此，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同，因材施教，制定教學(xué)全過程的任務(wù)目標(biāo)是高職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。這就要求體育教師在高職體育課程教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、課程制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教法手段，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。強(qiáng)調(diào)教師在課堂上起的僅僅是引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主體，在團(tuán)隊(duì)合作中，由學(xué)生共同參與、共同討論、共同承擔(dān)不同的角色，通過實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)能力。

2、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1、傳統(tǒng)理念根深蒂固

我國(guó)傳統(tǒng)的高職體育的教學(xué)是以傳授體育知識(shí)、訓(xùn)練體育技能為主，缺乏學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念實(shí)施多年，根深蒂固，在教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，很難一下子將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)平時(shí)課堂。而且，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于教師的要求更高了，要求對(duì)每一學(xué)生都要有一定的了解，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)安排具體的教學(xué)目標(biāo)。與之相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法的整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)更加省力。

2.2、體育教學(xué)方式統(tǒng)一

多數(shù)高職體育課程教學(xué)還是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核依舊整齊化一，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，不能對(duì)學(xué)生個(gè)人的差異進(jìn)行有效的、有計(jì)劃的、有針對(duì)性的教育和考核。每個(gè)學(xué)生的體能不同，按照統(tǒng)一的教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)對(duì)有些同學(xué)來說是簡(jiǎn)單的或是通過努力可以達(dá)到的，而對(duì)有些同學(xué)則是過高，不是短時(shí)間內(nèi)可以取得成效的。長(zhǎng)時(shí)間下去，看到別的同學(xué)都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而自己卻失敗了，這樣就損害了部分學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂喪失興趣。

2.3、教材單一內(nèi)容冗雜

高職體育課程中所選用的教材單一，教材的內(nèi)容也主要介紹各項(xiàng)基本體育技術(shù)，而且過于冗雜，不能突出高職體育課程的教育特點(diǎn)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

3.1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的高職體育的教學(xué)主要是傳授體育知識(shí)、訓(xùn)練體育技能，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)。在體育運(yùn)動(dòng)得到廣泛推廣的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端，應(yīng)該給以改進(jìn)。這就必須要注重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的不同，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。體育的教學(xué)應(yīng)該是快樂的、有吸引力和創(chuàng)造力的，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)的練習(xí)。

體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到行動(dòng)導(dǎo)向法在高職體育教學(xué)中的重要作用和意義，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，自覺的改變自己在體育課堂中的角色，從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂上的指導(dǎo)者和幫助者，讓學(xué)生成為課堂上的主體，是教學(xué)轉(zhuǎn)變成為助學(xué)或是幫學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用可以有效的改變體育教學(xué)的組織形式，使學(xué)生從以個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方法。不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極情緒，還可以讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)合作的智慧和力量。

3.2、豐富體育教學(xué)手段

在課程建設(shè)原有的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和上課形式，是的課堂教學(xué)的理論和實(shí)際結(jié)合的更加緊密。傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)方式就是照本宣科，教材的單一讓學(xué)生覺得枯燥無味。學(xué)習(xí)應(yīng)該豐富體育教學(xué)手段，比如說：利用多媒體演示ppt或者播放視頻、讓學(xué)生模擬的情景教學(xué)等，其目的就是讓學(xué)生盡快融入課堂之中，成為課堂的主體。這樣豐富的教學(xué)手段可以提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在期末考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核，教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單或是通過努力可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)會(huì)取得良好的成績(jī)，但是教學(xué)任務(wù)過高的同學(xué)則無法取得好的成績(jī)，這樣就損害了部分學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂喪失興趣。

考核目的不是為了最后的分?jǐn)?shù)，而是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果。在行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法理念的指導(dǎo)下，以綜合管理技能考核為主線，建立開放式、全程化考核體系。對(duì)于高職體育課程應(yīng)注更加重實(shí)踐性和技能培養(yǎng)的要求，所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，實(shí)行考核改革，建立與體育課程體系改革相適應(yīng)的一套科學(xué)而嚴(yán)格的考核制度，施行以能力為中心的開放式、全程化的考核。這種轉(zhuǎn)變使得考試不但是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，還是融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高為一體的方法。

3.4、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程中，教材的編寫和選擇是很重要、很關(guān)鍵的一環(huán)，所以高職體育教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)制定專門的教材。隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，高職體育教學(xué)課程的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)具備了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和條件。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的開展，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中接受綜合職業(yè)行為能力的課程訓(xùn)練。一些合適的教學(xué)內(nèi)容也可以利用多媒體教學(xué)，通過制作多媒體課件或是播放相應(yīng)內(nèi)容的視頻，讓課堂變得更加生動(dòng)具有吸引力。在室外鍛煉時(shí)，通過對(duì)同學(xué)安排教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)，讓同學(xué)們把理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)充分的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的在線答疑等提供方便。

4、結(jié)束語

行動(dòng)教學(xué)法是一種在傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)理念上的創(chuàng)新，它是以行動(dòng)或是工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種新型職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，通過教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，將認(rèn)知學(xué)習(xí)過程與職業(yè)行動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用可以推動(dòng)體育教學(xué)模式的變革和教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力和終身體育理念等起到了積極作用，但在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程中，還存在著諸多的困難，并且隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，還需要對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法做進(jìn)一步的深入研究。

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