□ 邸士恒(長(zhǎng)春建筑學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

為了充分發(fā)揮不同層次人群的體育才能，高校體育教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)了俱樂(lè)部教學(xué)方法，并結(jié)合高校分層次教學(xué)學(xué)，對(duì)不同的人群采取不同要求的體育教學(xué)。這種教學(xué)模式對(duì)于充分發(fā)揮不同層次人群的體育才能具有很好的幫助，能使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到相應(yīng)的提高，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，甚至能幫助其形成終身體育意識(shí)。

1、分層次構(gòu)建普通高校乒乓球俱樂(lè)部的理論依據(jù)

1.1、分層次教學(xué)法

高校乒乓球教學(xué)過(guò)程中，參加選課的同學(xué)不僅有專業(yè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，也有對(duì)乒乓球有過(guò)一定接觸的普通人群，甚至有對(duì)乒乓球有極高的興致但從未接觸過(guò)乒乓球的人群。面對(duì)不同的人群，采取相同的教學(xué)方法和要求顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的區(qū)分，盡量根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升的進(jìn)步。這就是分層次教學(xué)法。

1.2、體育教學(xué)俱樂(lè)部應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù)

體育教學(xué)俱樂(lè)部是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生為主體并在組織教學(xué)和管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生體育能力的提高和身心健康發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是十分有利的。其理論依據(jù)主要有以下幾個(gè)方面：

（1）滿足素質(zhì)教育的要求。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式與素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)的全面性、創(chuàng)新性和主動(dòng)性相吻合，對(duì)學(xué)生情緒以及學(xué)生主體地位的重視以及根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力不同分層次教學(xué)與素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心和諧發(fā)展相一致。

（2）終身體育的思想。

終身體育思想突破了學(xué)校教育的圍墻，是體育思想在教育界的延伸。體育教學(xué)俱樂(lè)部恰好在學(xué)生體育意識(shí)和健身習(xí)慣的養(yǎng)成方面獨(dú)具特色，不僅能使學(xué)生在俱樂(lè)部教學(xué)模式中掌握一定的體育技能并保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)方面有所幫助。

（3）“健康第一”的指導(dǎo)思想。

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提!是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，不再僅僅注重學(xué)生的體能的發(fā)展，這正是對(duì)“健康第一”的指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。

（4）符合現(xiàn)代體育生活化的趨勢(shì)。

體育教學(xué)俱樂(lè)部能將體育當(dāng)成生活的一部分來(lái)對(duì)待，注重對(duì)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的要求不再局限于體育技能的提升，更注重的是良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生能堅(jiān)持不懈的進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)，讓其成為生活的一部分，對(duì)體質(zhì)的增強(qiáng)和健康的保持更加注重。

2、分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部的實(shí)施方法

分層次教學(xué)符合教學(xué)的階段目標(biāo)性，體現(xiàn)了因材施教)每個(gè)學(xué)生在某種能力上的差異不是能力量上的差異而是能力質(zhì)上的差異，也即在發(fā)展速度上的差異，為了使學(xué)生得到充分發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種空間環(huán)境和留心各段時(shí)間的變化，不同的教學(xué)階段!教師對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平應(yīng)有不同的要求，對(duì)不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如何達(dá)到，也應(yīng)有不同的方法可以選擇，因此選擇體育教學(xué)方法，要符合階段的目標(biāo)性，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)!制定能觀察學(xué)生行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)，使之貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)階段的目標(biāo)性，使其成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

2.1、層次區(qū)分

可以通過(guò)和教師對(duì)接球的練習(xí)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這僅僅是為了對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)和訓(xùn)練要求，并無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，最后的成績(jī)?cè)u(píng)定看學(xué)生的進(jìn)步空間。

2.2、各層次間調(diào)整

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中進(jìn)步較快學(xué)員應(yīng)及時(shí)安排在更高層次的組別中進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)每隔學(xué)生的訓(xùn)練情況教師都應(yīng)詳細(xì)掌握并分別考核，作為最終成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)中學(xué)生的組別并不是限定的，而是根據(jù)個(gè)人能力隨時(shí)調(diào)整的。

2.3、統(tǒng)一授課

分層教學(xué)僅限于平常的訓(xùn)練過(guò)程之中，而在理論課的教學(xué)過(guò)程中所有學(xué)生都是同時(shí)進(jìn)行的，這也是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的教學(xué)則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分開教學(xué)，讓學(xué)生逐步提高。

3、討論與分析

3.1、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的分析

對(duì)于分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高理論上來(lái)說(shuō)是有一定幫助的。首先，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定不同教學(xué)目標(biāo)能滿足學(xué)生的要求和接受范圍，目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性能極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，有效的分層次指導(dǎo)也能使所有學(xué)生共同在各自的層次上有所進(jìn)步，這也符合因材施教的要求。再次，動(dòng)態(tài)分層方法也使得學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，不斷提高。最后，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法也使得教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予足夠的肯定，是較先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

3.2、對(duì)于學(xué)生在體育教學(xué)中的收獲

分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中根據(jù)自己的水平進(jìn)行訓(xùn)練。這種對(duì)于個(gè)體差異的尊重對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能體會(huì)到快樂(lè)和成功的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的精神力量，學(xué)生對(duì)于可達(dá)目標(biāo)的不斷克服能在教學(xué)中感受到“快樂(lè)乒乓”。

3.3、對(duì)于“國(guó)球”運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展

由于分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部對(duì)于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育能力的提高都能起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，這對(duì)于乒乓球的普及具有十分重要的意義。另外，通過(guò)分層次教學(xué)也能使不同層次的學(xué)生在乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧上都能獲得不同程度的提升以及教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)也能起到積極的促進(jìn)作用。俱樂(lè)部的建立還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓所有同學(xué)都能夠欣賞到高水平的比賽，從而激勵(lì)其一步步提升自身的乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平。

4、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)傳統(tǒng)教育中的合格率、高分率抹殺了很多學(xué)生的興趣、愛(ài)好和才能，而分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)模式恰恰想反。俱樂(lè)部能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施分層次的教學(xué)和動(dòng)態(tài)的層次變動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的體育技術(shù)和身心的健康發(fā)展以及人際關(guān)系的促進(jìn)都能有所幫助，能讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和提升的空間。學(xué)生既有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又有在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步的可能，還能在俱樂(lè)部中見(jiàn)識(shí)到高水平的比賽，提升自己的視野。乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部為學(xué)生提供了充分的交流空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高、乒乓球運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展等都有很好的促進(jìn)作用，是值得大力推廣的教學(xué)模式改革方向之一。

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